MARISTAK INNOVA

DESDE FINLANDIA (1ª Parte)

2012-02-13T06:41:00.001+01:00

Creo que desde que empecé a escribir en este blog, uno de los temas principales han sido las metodologías. La metodología que más se asocia conmigo es una conocida como PBL y la razón principal de que se asocie conmigo la tiene una excursión de un grupo de directores de centros de FP a Suecia. A partir de ahí se fueron encadenándose una serie de circunstancias que hicieron que me sumergiese en el mundo del PBL, esa metodología traída de tierras nórdicas.

Tengo que confesároslo, todo lo que he hecho sobre el PBL, lo he hecho de oídas, me lo explicaron unos suecos, he leído cómo trabajan en Finlandia, he probado todo lo que he leído, he contado lo que he probado, pero nunca había estado en ningún país nórdico, nunca había estado en donde me habían dicho que se trabaja tan bien y se obtienen tan buenos resultados…. HASTA HOY. La verdad es que para mí es como venir a la casa de Santa Claus, a la fábrica de juguetes, a ver cómo hacen los juguetes.

Van a ser unos días intensos:

• Visita al campus de Haaga-Helias UAS a ver como enfocan los nuevos escenarios de aprendizaje. Aprovecharemos para hablar con profesores y ver cómo entienden todo esto de la educación.

• El 14 de febrero estaremos en la Universidad Metropolia de Ciencias Aplicadas, con el tema de trabajo: nuevas metodologías para nuevas necesidades. Y de ahí, coger el avión y a Copenhague.

Aquí dejo una pequeña muestra de nuestro primer día en Helsinki.

VIGILANDO PARA INNOVAR

2012-02-08T00:01:00.000+01:00

Si tuviera que describir el proceso de innovación de Maristak en 3 palabras, utilizaría VIGILANCIA, CREATIVIDAD y PROYECTOS.

Este curso 2011-2012 está siendo un año de PROYECTOS. Dentro de la convocatoria de proyectos de innovación lanzadas desde el Ministerio de Educación estamos desarrollando 5 proyectos:

Mobile Learning en FP, cuyo objetivo es trazar una guía para la incorporación de los dispositivos móviles (tablets) en el aula. En este proyecto tenemos la suerte de estar colaborando con el IES Blas Infante de Córdoba, Escuelas San José de Valencia y EOI de Madrid.
PBL en FP, cuyo objetivo es generar un banco de retos para poder transferirlos a todos quienes estén interesados en poner en marcha esta metodología. En este proyecto tenemos la suerte de estar colaborando con el centro de Barcelona ETP Clot, con Joan XXIII de L'Hospitalet de Llobregat, con el Colegio Montesion de Palma de Mallorca y con La Salle Berrozpe de Andoain.
Designet, cuyo objetivo es poner en marcha un proyecto de diseño donde intervengan grupos de alumnos pertenecientes a diferentes centros y empresas.
SiempreFP, proyecto generado desde el Instituto Biomecánico de Valencia en el que participamos con 95 centros de FP de ámbito estatal, trabajando el área del design thinking.
Empresa FP, proyecto generado desde el Instituto de Medina del Campo en Valladolid, con una participación de muchísismos centros y empresas del ámbito estatal y en el que estamos trabajando fórmulas para potenciar la relación de las empresas con los centros de FP.

Además de estos 5 proyectos, somos colaboradores dentro de TKNIKA de dos proyectos fascinantes ligados con metodologías y fórmulas de intervención en el aula:

Proyecto escenarios educativos.
Proyecto Creatividad.

Pero tal y como os he comentado esto sólo es una tercera parte del trabajo, estos proyectos tienen que salir de algún sitio. La fórmula "vigilancia" requiere de saber por donde vigilar y en estos momentos se acaba de publicar una fuente vigilar muy interesante para el ámbito educativo, el Horizon Report 2012. Un resumen de las cuestiones tratadas por orden de importancia son:

La gente demanda poder trabajar, aprender y estudiar donde y cuando quiera.
Las tecnologías que usamos están basadas en la nube y en soportes descentralizados.
El mundo es cada vez más colaborativo, lo cual conlleva cambios en la forma en que los proyectos de los estudiantes se estructuran.
La abundancia de recursos y relaciones fácilmente accesibles vía internet cambian nuestros roles como educadores.
Los paradigmas están cambiando para incluir el aprendizaje online, híbrido y los modelos colaborativos.
Nuevo énfasis en el aprendizaje proactivo y basado en desafíos o retos.

Con esta fuente de información seguro que se os ocurren un montón de ideas, ahora es donde empieza la tercera parte del proceso, la creatividad.

NUEVOS PROYECTOS "FACILITATOR"

2011-11-07T10:02:00.000+01:00

Desde septiembre estoy trabajando en un nuevo e interesante proyecto desde TKNIKA. El proyecto persigue la generación de un asistente (o una asistencia) que ayude al alumnado y al profesorado a trabajar las competencias de trabajo en equipo y de resolución de problemas de forma creativa.

A primera vista y aplicando nuestra inteligencia vertical, el producto final de este proyecto sería un manual en formato papel y/o en formato digital, incluso nuestra verticalidad podría llegar hasta un curso en formato online…., pero…..., con esas fórmulas ¿llegaríamos a conseguir que tengan una utilización masiva?.

Tengo muy claro el contenido pero llevo dándole vueltas a esta pregunta durante las últimas 2 semanas ¿qué forma debería tener el producto final para que anime a su utilización? ¿cómo habría que diseñarlo?. Quizás viendo el siguiente video os podáis hacer una idea sobre qué es lo que estoy buscando…..

Agradecería cualquier aportación, cualquier sugerencia, cualquier idea….., seguro que es un input interesante para esta fase inicial de planificación.

Del aula a la empresa. Transformación y retos del sistema educativo

2011-10-19T23:19:00.000+02:00

El hecho de que el sistema educativo hay que transformarlo, es algo que nos está poniendo de acuerdo a los que nos movemos en educación. La pregunta clave es ¿a dónde?.

En la jornada que APD organizó en Madrid, he tenido la oportunidad de presentar la apuesta de Maristak de Durango en esa transformación. Adjunto la presentación con dos diapositivas interesantes: la diapositiva número 2 corresponde a nuestros orígenes (en 1904 por necesidades de la industria de la época en la comarca del Duranguesado), la segunda a 1950, donde había configurado un patronato formado por empresas y el propio centro (algo que se está impulsando desde las instituciones).

Maristak en apd madrid (octubre2011)

View more presentations from dirazola.

TODO EMPIEZA CON UNA BUENA PROFESORA (o profesor)

2011-09-22T09:38:00.000+02:00

TENDIENDO PUENTES AL TRABAJO EN EQUIPO Y LA CREATIVIDAD

2011-09-09T15:18:00.000+02:00

Un año más, en Maristak Durango, ayer iniciamos el curso escolar de una manera diferente, somos conscientes de que las viejas fórmulas no valen en los nuevos momentos y eso hay que cambiarlo desde el primer día. Hace tres años fueron astronautas que alunizaban recubiertos de bolsas de plástico, hace dos volvían a ser los astronautas, pero hubo que crear de otra manera, el año pasado les toco el turno a los aviones de papel y este año hemos construido puentes.

La forma fue divertida como siempre, 500 alumnos y alumnas que participaron de manera entusiasta, 40 profesores y profesoras que parecían uno solo. El fondo fué serio, durante dos horas se configuraron 100 equipos de trabajo con perfiles equilibrados, cada uno de ellos con un contrato de trabajo firmado por todos los miembros del equipo, donde detallaban aquellas situaciones que posteriormente valorarán y pulirán, hasta convertirse en verdaderos equipos de alto rendimiento. Las siguientes dos horas cada uno de los 100 equipos se enfrentó a un problema y a un protocolo de resolución, tenían que identificar qué hacer y para qué, tenían que analizar que información utilizar, buscarla, compartirla, ...., y tenían que generar tantas alternativas de construcción como integrantes del equipo, por último la clave...., tenían que distinguir de entre todas las alternativas creativas, cuál era la que mejor respuesta daba a sus necesidades. En fin.... como la vida misma. El día lo completamos compitiendo, cada grupo construyó su puente y se eligió el mejor puente de cada etapa. El problema 0 ha sido todo un éxito gracias a todas las personas que han participado.

Hoy ha sido el día 2, es el verdaderamente importante, todas las clases organizadas en grupo, es el momento de lanzar los problemas 1, ahora ya no serán iguales, cada etapa, cada especialidad tendrá los suyos, pero el fin será el mismo: alumnos competentes trabajando en equipo, alumnos creativos, alumnos competentes enfrentándose y resolviendo problemas, alumnos y alumnas que saben aprender a aprender....

Tendiendo puentes al trabajo en equipo y la creatividad (noticia DurangON)

NUEVO CURSO ¿NUEVAS EMOCIONES?

2011-09-06T23:34:00.003+02:00

El curso 2011-2012 arranca ya, nuevos alumnos y alumnas, nuevas asignaturas, algún nuevo compañero o compañera... todo nuevo. El verano, las vacaciones...., todo eso ha pasado, hemos vuelto con energías renovadas para enfrentarnos a un nuevo curso. El jueves pasado disfruté con mis compañeros, repasando entre todos y todas las competencias que creemos son claves para nuestros alumnos, el trabajo en equipo, la resolución de problemas, el aprender a aprender, el manejo de las TICs. Estuvimos durante varias horas repasando las herramientas con las que buscamos el avanzar en esas competencias e hicimos hincapié en que el alumno y la alumna son los que tienen que tener el papel activo en el aula, como decía aquel proverbio (posiblemente chino): "Cuando el discípulo está listo, el maestro aparece". Evidentemente si el alumnado tiene el papel activo, ¿qué papel nos queda a los docentes?, ¿cuál es nuestro rol en el aula?. Mi respuesta es rápida, somos los mediadores, facilitadores, guías, …., ¿pero que supone eso?.

Hay un experimento realizado por Robert Rosenthal y Lenore Jacobson en 1968 bajo el titulo” Pigmalion en el aula”. Rosenthal y Jacobson tomaron al azar una serie de alumnos de una escuela y dieron sus nombres a los profesores, informándoles falsamente que en los test habían salido superdotados, cuando la realidad era que habían salido simplemente más o menos normales. Lo sorprendente fue que al cabo de ocho meses, dichos alumnos obtuvieron un rendimiento escolar realmente de superdotados. ¿Qué es lo que había pasado? Pues que la expectativa de los profesores y cómo se habían relacionado con dichos alumnos, había facilitado, o sea, "estimulado", el aumento de rendimiento en ellos.

Quizás un buen comienzo podría ser revisar las creencias con las que entramos al aula, revisar nuestras emociones. ¿Crees que nuestros alumnos y alumnas van a ser más creativos y creativas trabajando con otra metodología? ¿Crees que puedes conseguir que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de llegar a formar grupos de alto rendimiento? ¿Crees que puedes hacerlo?.....

TEAM WORK - TALDE LANA - TRABAJO EN EQUIPO

2011-07-11T15:26:00.000+02:00

En estas últimas semanas sin noticias en blog, casi toda la actividad en la que he estado trabajando tiene que ver con la competencia “trabajo en equipo”. Desde el minuto uno ya empezamos a relacionarnos con los demás (nuestra primera relación con los demás es a través de un txalo en el culete) y a partir de ahí se inicia el juego de la comunicación.

Cuando hablamos de comunicación nos viene a la mente eso que nos explicaron en la escuela: el emisor, el receptor, el mensaje, los canales, …., pero algo se les olvidó explicarnos, la interpretación subjetiva del que recibe el mensaje (me da igual por qué canal). El aprender a trabajar en equipo o el adquirir la competencia de trabajo en equipo, conlleva una serie de habilidades ligadas con el saber escuchar, con el saber conversar, con el saber ponerse en los zapatos del otro, …, en resumen habilidades que necesitan de una gran dosis de entrenamiento y como todo buen entrenamiento, hay que ponerse un reto, hay que valorar el resultado obtenido, hay que identificar aquello que ha ido bien y aquello que ha ido mal, hay que identificar qué puedo hacer para hacerlo mejor la siguiente vez y tiene que haber una siguiente vez, sino, no ha valido para nada.

Una actividad muy interesante para realizar en el aula consiste en lo siguiente:

1.- Organizar la clase, o un grupo grande o vuestro departamento, en grupos de trabajo estables de 4 o 5 personas. Utilizar la técnica que os de la gana.

2.- Analizar qué es lo que más molesta a las personas del grupo, todas ellas tienen experiencia en actividad de trabajo en grupo y saben qué es lo que les molesta de los demás (por ejemplo, a mi me molesta mucho las personas que me responden “eso no se puede hacer aquí” cuando planteo una idea)..

3.- Poner en marcha un reto, un reto que obligue a que todos los miembros del equipo se impliquen, un reto retados, un reto que permita hacer una valoración del resultado obtenido, con notas, con resultados económicos, ….

4.- Realizar una valoración sobre la percepción (si, estáis leyendo bien, sobre la PERCEPCIÓN o INTERPRETACIÓN) de cada persona sobre las demás en los ítems que han identificado en el punto 2 (por ejemplo en mi equipo valoraríamos si yo creo que fulanito ha respondido “eso no se puede hacer” cada vez que yo planteaba algo, si menganito ha respondido “eso no se puede hacer” cada vez que yo planteaba algo …., y a sí sucesivamente con todo el equipo).

5.- El análisis del punto 4 está basado en: si 3 personas de 4 piensan que una persona se comporta de una determinada manera, dan igual las evidencias y hechos, la percepción generalizada, aunque sólo sea una percepción, hay que tenerla en cuenta, hay que analizar porque existe esa percepción y hay que identificar que podemos hacer para solucionarla.

6.- Necesitamos otro reto para el mismo grupo de personas, de tal forma que puedan poner en marcha sus acciones de mejora , para volver a analizar, para volver a mejorar, y así empezar a hacer algo que muchas veces se nos olvida como lo más importante, APRENDER.

En la foto, algunos de los participantes en las jornadas INNOTK2011, en el taller de trabajo en equipo.

ESCENARIOS EDUCATIVOS

2011-06-09T00:02:00.000+02:00

Los sistemas educativos siempre están en el ojo del huracán, todos los programas políticos contienen múltiples referencias a la educación. El mundo está enfrentando grandes desafíos, y aumentan a diario en severidad, capacidad y complejidad. No es una exageración decir que no van a desaparecer, de hecho van a empeorar a menos que empecemos a encontrar soluciones. Necesitamos que la próxima generación, la que ahora está en las aulas, sea más inteligente, más flexible y mejor preparada que cualquiera que vivió antes, nuestra única posibilidad es mejorar la forma en la que enseñamos a nuestros jóvenes para proveerlos con las habilidades y actitudes que pueden llevarnos a un mundo mejor. (ver vídeo 1)

Cuando analizamos un sistema educativo, muchas veces observamos su orientación a enseñar, a automatizar un proceso para generar personas automatizadas, todas iguales. (ver video 2). Pero…., ¿es esto lo que necesitamos?, o quizás necesitamos personas que aprendan, que sepan aprender, que disfruten aprendiendo. (ver video 3) no podemos olvidarnos que nuestra responsabilidad con la sociedad es conseguir que las personas también aprendan a ser felices. (ver video 4) Llegado a este punto, el oficio de docente se está conviertiendo en algo muy difícil ¿cómo podemos conseguir personas más felices?, el doctor Masaru Emoto nos hace una propuesta muy interesante. (ver video 5)

Desde el proyecto “Escenarios Educativos” impulsado desde TKNIKA estamos trabajando en fórmulas, métodos de trabajo que nos ayuden en esta transformación, pero hay una clave que es vital para que esto pueda suceder, las tendencias nos indican que vamos a necesitar de un cambio de rol y esto implica un gran cambio…. ATRÉVETE.

APRENDIENDO Y CRECIENDO

2011-06-02T12:50:00.002+02:00

Casi un mes sin entrada pero casi un mes sin parar, ha sido un mes intenso, lleno de cosas diferentes, lleno de aprendizajes, lleno de personas interesantes…

Durante este mes hemos trabajado con 8 proyectos de innovación, algunos como participantes y otros como coordinadores. Desde mi perspectiva personal lo más interesante ha sido poder dar vueltas a la idea del proyecto, reflexionar sobre la idea y reflexionarla con otra gente, personas de otras comunidades con unas mismas inquietudes.

Este mes también estoy consiguiendo poner en realidad un sueño (o por lo menos una aspiración). Llevo años sintiendo que el cambio de modelo educativo, hacía un modelo basado en competencias y con una visión que integre lo que llamamos competencias transversales (pensamiento creativo e innovador, aprender a aprender, trabajo en equipo ….), requiere de habilidades muy ligadas a la gestión de las emociones. ¿Cómo conseguir que los docentes den el salto a otras fórmulas de trabajo?. Me estoy encontrando con muchísimas personas convencidas de que hay que cambiar pero que a la hora de la verdad se bloquean. Hace ya 3 años que descubrí que el coaching podía ayudarme y hace ya 3 años que empecé a pensar que hacerme coach, la verdad es que todo tiene su momento y creo que éste es el momento de empezar con este tema.

No se en qué coach me convertiré pero de momento, sólo con las respuestas de la gente de mi entorno a preguntas tan sencillas como ¿cómo escucho?, que opiniones positivas y negativas sobre mi tiene la gente de mi entorno, …, están dándome mucho sobre lo que pensar.

¿Cómo aprender a pesar de la escuela?

2011-05-09T11:26:00.000+02:00

El viernes pasado tuve la oportunidad de participar en un foro que giraba a través del siguiente planteamiento: "metodologías y técnicas para activar, desarrollar o adquirir competencias que promuevan la iniciativa y el espíritu emprendedor". En estas ocasiones, siempre tengo la sensación de repetirme, pero creo que hay tres claves que son importantes:

1.- Tenemos que ACTIVAR AL ALUMNADO, el aula tiene que convertirse en un centro de entrenamiento, tenemos que ver al alumnado "sufrir" (no me mal interpretéis...), como un atleta cuando está entrenando.

2.- Tenemos que analizar los CURSOS DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL y combinar las metodologías a nuestro alcance en base al objetivo que queramos conseguir.

3.- Tenemos que preparar a nuestro PROFESORADO COMO ENTRENADORES, tienen que dominar técnicas que permitan al alumnado alcanzar sus metas, tienen que ser verdaderos coach con el alumnado.

Os invito a ver el siguiente video, estoy seguro que aquellos y aquellas que me conocéis encontraréis mucha similitud en los discursos, os juro que no conozco personalmente al ponente y que la primera vez que he oido su discurso ha sido este fin de semana a través de youtube.

COMPETITIVIDAD Y CUALIFICACIÓN

2011-04-20T00:30:00.002+02:00

A lo largo de esta crisis hay una palabra que está teniendo un protagonismo importante (a la altura de la palabra innovación), se trata de la competitividad, yo mismo llevo participando en los últimos tres años en un proyecto denominado “Polo de Competitividad” dentro de la comarca del duranguesado, pero … ¿cuál es el enfoque que se está dando a la competitividad?. Quizás la clave podríamos encontrarla en el último informe/estudio sobre innovación en Euskadi que ha publicado la OCDE, donde se destaca nuestro trabajo en innovación aplicada a la tecnología pero a su vez, nos dan un pequeño tirón de orejas en el campo del diseño y la creatividad.

Actualmente el proyecto de “polo de competitividad” contempla un análisis de las empresas desde tres perspectivas: PRODUCTO – MERCADO – TECNOLOGÍA … quizás habría que añadir un cuarto nivel: LAS PERSONAS, no vamos a llegar a ser una sociedad competitiva si no conseguimos personas competitivas.

Todo el mundo es consciente a fecha de hoy, que el nivel de competitividad de una región está ligado con el nivel de cualificación de las personas que conforman esa región. El sistema de cualificaciones profesionales establece 5 niveles de cualificación, del 1 al 5, siendo el nivel 1 el equivalente a una persona con un perfil profesional equivalente a peon, el nivel 2 equivalente a una formación de ciclo medio, el nivel 3 a una formación de ciclo superior, …. , esto nos permitiría inventariar y calcular el indicador relacionado con la media de cualificación de una determinada organización, localidad, comarca o país. Este dato podría ser utilizado para el desarrollo de una política comarcal, local, …., dirigida al aumento de ese valor de indicador, que por asociación de ideas nos estaría llevando a un escenario mucho más favorable de cara al futuro.

Para tener una referencia…, he realizado la medida del indicador con los datos del 2006 publicados en el Eustat y correspondientes a la comarca del duranguesado …, tenemos una gran oportunidad de mejora, aunque mi propuesta no haya sido recogida dentro del polo de competitividad.

¿Quién se atreve?

2011-04-04T19:54:00.001+02:00

La semana que viene voy a tener el placer de compartir 3 intensos días con un grupo de educadores, profesores, docentes (podéis llamarlos como queráis) con el ánimo de buscar entre todos nuevas fórmulas o fórmulas actualizadas para trabajar en el aula. Pensando en como redactar este post, he recordado un par de artículos que aparecieron en el XLSemanal a primeros de año y casualidad me han aparecido..... El primero que me llamó la antención (quizás porque estaba al comienzo) era un apunte de Lorenzo Silva donde a raiz de la publicación de los informes PISA comentamba lo siguiente: "aquí salen los mandamases educativos a felicitarse de que no hayamos empeorado mucho". El otro artículo (como no....) era de Eduardo Punset donde bajo la pregunta ¿cómo se debería construir un líder? mantenía lo siguiente: "los sistemas educativos no han cambiado en los últimos cien años; ya no digamos el aprendizaje emocional, que se quiso ni siquiera plantear.... este sistema educativo daba trabajo a la gente de mi generaciuón (la de Punset) y no se lo da a los jóvenes de ahora, que arrojan tasas de desempleo cercanas al 50%".

Retomando el inicio, ya son muchos los cursos que llevo dados y muchos los educadores y educadoras que han asistido a las jornadas pero hay algunas cuestiones que me gustaría poder controlar ¿cuál es en realidad el impacto del curso en el aula? ¿qué resultados diferentes se están obteniendo? ¿se ha mantenido en el tiempo?.

Para los que se están preguntando: ¿y qué curso da?, aclarar que el curso (más o menos) trata sobre la metodología PBL (Problem Based Learning) y sobre todo de cómo trabajar las competencias de trabajo en equipo, aprender de manera autónoma y resolver problemas desde un punto de vista creativo. El método es relativamente sencillo y la idea de cambio puede llegar a ser fascinante aunque (siempre hay un aunque) supone un cambio de perspectiva: pasar de una educación basada en contenidos a una educación basada en resultados de aprendizaje, esto que a priori parece sencillo se vuelve bastante complicado y algunas veces me ha tocado tener que escuchar planteamientos del tipo: ...es que así no me da tiempo a terminar la programación....y ¿qué va a pasar en la auditoría de calidad? .....

Ya veís, hoy estoy llenando todo el post de preguntas. No se si será viable o apetecerá, pero voy a enviar un mail al listado de mis exalumnos PBL, vamos a dejar que ellos den respuestas....

PBL UBEDA 2009 from Daniel I. on Vimeo.

Los secretos de la creatividad

2011-03-29T00:15:00.000+02:00

Sir Ken Robinson vuelve a hablarnos de creatividad, os invito a que veáis el video haciendo click sobre la imagen.

En las jornadas sobre innovación de la pasada semana, hablamos mucho sobre eso, sobre la innovación .... y a su vez hablamos muy poco de la creatividad. Vais a permitir que os haga una pregunta (y por favor los que os dedicáis a la educacion, pudiendo ser de alumnos/as, hijos/as, sobrinos/as, ....., responded porque lo demás tengo la sensación de que estoy hablando sólo):

"¿Qué hacéis para tratar de conseguir personas más creativas?"

Un, dos, tres .... responda otra vez.

JORNADAS DE INNOVACIÓN Y BUENAS PRÁCTICAS EN FP (MADRID 2011) – 2ª parte

2011-03-21T11:38:00.000+01:00

Durante la 2ª y 3ª jornada todo giró en torno a la innovación y las buenas prácticas en diferentes institutos de FP.

El concepto de innovación fue introducido por el Instituto Biomecánico de Valencia. Plantearon 3 ingredientes: la innovación tiene que ser deseable, viable y factible. La innovación se apoya en 4 pilares: NEGOCIO + PERSONAS + SOSTENIBILIDAD + DISEÑO (ligado con el Design Thinking). Innovar significa plantearse un modelo de negocio con una definición coordinada en los parámetros del modelo de negocio Canvas (Business Model Canvas)

El enfoque de los procesos estuvo orientado en todo momento al servicio de innovación a la PYME, es decir, colaboración con empresas en desarrollos donde se trabaje con el Design Thinking.

El instituto La Garrotxa de Olot, representado por Daniel Bernard, también nos explicó como un centro de FP puede ofrecer un servicio a las empresas de su entorno, nos planteó el instituo como centro dinamizador del territorio, actuando sobre empresas y sobre personas, a través de formación (tanto inicial como ocupacional y continua), a través de orientación profesional, a través de un sistema de acreditación de competencias y a través de la transferencia e innovación tecnológica.

A nivel personal, creo que los centros de FP tenemos suficiente capacidad y suficiente competencia para poder aumentar la competitividad de nuestras comarcas a través del desarrollo de proyectos de transferencia hacía las empresas de nuestro entorno, principalmente PYMEs, pero además de esta labor, creo que tenemos que aplicar estas claves de innovación a nuestro producto estrella, la propia educación a nuestros alumnos, el día a día. A lo largo de las jornadas si que aparecieron las palabras mágicas, aquellas competencias que la sociedad y las empresas piden de nuestros alumnos, su adaptación y puesta en valor sobre un equipo de trabajo (trabajo en equipo), el espíritu de aprendizaje permanente (tienen que aprender a aprender en la era de la sociedad de la información) y su espíritu creativo e innovador en la resolución de retos y problemas (resolución de problemas de manera creativa). Desde Maristak llevamos años introduciendo un modelo que permita desarrollar estas competencias en el día a día, aunque no siempre es fácil.

Igual que en el anterior post (gracias por tus aportaciones Alonso....) gracias por opinar, gracias por compartir, gracias por añadir comentarios.

JORNADAS DE INNOVACIÓN Y BUENAS PRÁCTICAS EN FP (Madrid 2011) – 1ª parte

2011-03-18T10:17:00.000+01:00

Durante 3 jornadas, entre el 16 y 18 de marzo he participado en un congreso sobre buenas prácticas de FP organizado desde el ministerio de educación. A lo largo de este post voy a tratar de concentrar aquellas intervenciones que a mi juicio fueron más interesantes.

Las jornadas fueron inaguradas por Miguel Soler Garcia que es el director general de FP (ministerio de educación) con una intervención llena de información. La primera frase fue que el ministerio considera que este es el año de la FP, los momentos de crisis están haciéndonos revisar el modelo de crecimiento y la FP es clave en esta revisión del modelo. Desde el ministerio están apostando para que los centros de FP participen en proyectos con PYMES que fomenten la creatividad. La apuesta está materializada en 2 convocatorias de ayudas, por una lado las ayudas INNCORPORA y por otra lado el lanzamiento de una próxima convocatoria que fomente el lanzamiento de proyectos entre centros de diferentes autonomías.

El ministerio contemplan la FP como estratégica, las líneas del ministerio intentan dar respuesta a cómo conseguir que el 85% de los chavales y chavalas tengan una cualificación, incrementar los titulados de ciclos medios y superiores porque se prevé que para el año 2020 sólo existan un 15% de trabajos que no requieren cualificación.

Las ponencias siguientes de este primer día estuvieron a cargo de la Escuela de Organización Industrial dónde nos contaron en qué consiste un proceso de innovación y 3 elementos claves para dicho proceso: Buscar el cambio (incidir en las actitudes), promover el conocimiento (ligado a la aptitud) y aprender a asumir riesgos (superar el riesgo a equivocarse).

El miércoles a la tarde se habló del MOBILE LEARNING, una interesantísima ponencia a cargo de Lara Tiscar (vicedecana de EOI). El planteamiento inicial consistía en cómo formar distinto para gente distinta en una economía distinta. Sus 4 ejes de desarrollo fueron: escuela digital, abierta y colaborativa; aprendizaje en red y trabajo colaborativo; recursos educativos en abierto; tecnología digital, conectividad y accesibilidad.

El planteamiento de herramienta digital planteaba en primer lugar un salto: del PC a dispositivos móviles (en su caso un Tablet con Android), y en segundo lugar una serie de elementos de entorno web: Blogs como diario de autor, Aula virtual (Moodle, Wimba) , Google Apps, Redes sociales e identidad digital

Una idea muy interesante, saltar del PC al Tablet y generar todo un entorno web, aunque en el tema del entorno, nosotros desde Maristak lo tenemos muy avanzado, quizás habría que dar una vuelta para aprovechar sacar el máximo rendimiento a las potencialidades de combinar todos los elementos en un proyecto educativo.

¿Qué ideas os sugiere todo esto? Animaros y escribirlo como comentario.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES - TKNIKA

2011-03-16T13:20:00.000+01:00

Cada vez hay más gente sensibilizada y con cosas interesantes que contar en el tema de las competencias transversales. El martes 15 de marzo se ha celebrado en TKNIKA una jornada con el título "Jornada Transferencia: Nuevos escenarios educativos", a través de este post comparto con vosotros lo que me ha parecido más significativo.

PRESENTACIÓN. Sociedad basada en el conocimiento.

La presentación de inicio se centra en la sociedad basada en el conocimiento y cómo la nueva FP tiene que caracterizarse en:

Base tecnológica sólida.
Competencias transversales.
Cambio metodológico.
Apoyo por las TICs

Desde INCRESS nos presentaron su trabajo en torno a la iniciativa de nuestros alumnos y alumnas. La definición de iniciativa que utilizan es: transformar ideas en acciones concretas.

Tras esta definición se encuentra la necesidad de cambio y tiene en cuenta que el profesor o profesora no puede obligar a cambiar al alumnado sino que tiene que facilitar el clima para que el alumno se convezca de que tiene que cambiar. El cambio va ligado con voluntad de cambio.

La aplicación cuenta con 6 planes de acción:

1. Sensibilización.

2. Guía de acciones (conocer a los alumnos, conocer cuáles son sus intereses, cuáles son sus características, cuál es el sistema de evaluación).

3. Bucle de trabajo, repitiendo los dos puntos anteriores.

4. Decálogo de qué no hacer.

5. Decálogo de qué si hacer.

6. Planteamientos éticos.

Desde Fondo Formación Euskadi nos hablaron de un proyecto Leonardo que están trabajando, también sobre el eje de las competencias. En este proyecto Han identificado y están trabajando sobre las siguientes:

• Inteligencia emocional. Capacidad para regular los sentimientos y las emociones propios de uno y los de otros.

• Serendipia. Capacidad para hacer descubrimientos afortunados, deseables y valiosos por accidente.

• Positivismo y mente abierta.

• Trabajo en equipos de alto rendimiento

• Creatividad y pensamiento lateral.

Según el EQF la competencia ha muerto y tenemos que trabajar con criterio de resultados de aprendizaje.

PROGRAMA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Ana Rekondo (directora de IEFPS USURBIL) y Belén Forniés (BIKUME):

Plantean un proyecto soportado desde la diputación de gipuzkoa. Abordan las competencias emprendedoras en todas las etapas formativas.

El perfil competencial emprendedor en esencia cuenta con los siguientes ingredientes:

PERSEVERANCIA, FLEXIBILIDAD, ORIENTACIÓN AL LOGRO, …., INNOVACIÓN, INICIATIVA, MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE PERMANENTE, TRABAJO EN EQUIPO, PLANIFICACIÓN, HABILIDADES INTERPERSONALES, ESTABILIDAD EMOCIONAL

Pero tras un focus group se vió que lo importante es la pregunta: ¿cómo trabajar para conseguir un perfil empendedor? Y ¿cómo incorporar el trabajo dentro de la actividad ordinaria y que no suponga un plus?

El enfoque pedagógico combina aprendizajes cognitivistas y constructivistas: aprendizaje significativo, centrado en quien aprende + aprendizaje colaborativo, el aula como espacio de entrenamiento. El rol del docente pasa a ser más de facilitación, guía, ….

Las conclusiones de su trabajo son:

Las competencias están ya presentes en el aula taller y forman parte de los criterios de evaulación, pero no siempres se ha ce de forma consciente y sistematizada, no se “visibiliza” ante el alumnado y no siempre se analiza y explota el despliegue. No siemprese se define qué se va a medir, cómo se va a medir y cómo se va a incorporar esa medida a la evaluación. No siempre hay tiempo para incorporar en la programación de forma específica y no siempre se conoce las metodologías que están a nuestro alcance.

Con los alumnos se han encontrado un débil perfil emprendedor, bajos niveles en iniciativa, orientación al logro y motivación hacía el aprendizaje permanente. Un alumnado muy acomodado en su estatus actual, resistencia a adaptarse a otras formas de trabajo y resistencia a asumir nuevos roles diferentes. Falta de implicación cuando una metodología y/o actividad diferente se aplica de forma aislada.

Los factores clave de éxito que hay que controlar a la hora de trabajar competencias transversales son:

• Superar la resistencia al cambio, tanto de profes como de alumnos.

• Necesidad de clarificar la estrategia de centro y/o de departamento.

• Contar con que nos vamos a encontrar con muchos obstáculos y con mucho trabajo por hacer.

• Enfoque de estrategia sostenida, ir paso a paso, poco a poco.

• Viajar en compañía.

• Un supuesto fracaso puntual nunca es una derrota.

Todo eso para buscar personas con iniciativa, personas que aprendan y personas que aporten.

UPDATE

2011-03-10T00:20:00.000+01:00

Ayer tuve la oportunidad de asistir a una jornada organizada desde "euskadi + innova", con Alfons Cornella y Antonella Broglia como ponentes (ambos pertenecen a Infonomia). Fué un verdadero gustazo tanto en la forma como en el fondo.

El título "WE UPDATE YOU" muy acertado. Durante dos horas realizaron un exquisito update girando sobre los siguientes grandes temas:

¿Chinanizar el mundo? El mundo chino.
Gestión empresarial en la frontera, el impacto de la gestión en la cuenta de resultados.
Tecnología y ciencias emergentes.
La web semántica…, me enteré lo que es internet 3.0.
Densidad de talento, las personas….
Innovación social rentable, modelos de organizaciones.
Isomorfismos de negocios, analogías al mundo de la empresa y el emprendizaje.
Consumo colaborativo.
Felicidad, o la importancia de su búsqueda.
Dónde nacen las buenas ideas, consejo de lectura (os adjunto un pequeño video).

Mucha información…., es necesario oxigenarse y abrir la mente a lo que está sucediendo por ahí fuera. Recomiendo visitar la página de infonomia: http://www.infonomia.com/

La transformación ....

2011-01-27T22:16:00.001+01:00

Hace poco, hablando con mi prima Aitziber, nos dimos cuenta de que compartíamos fascinación por algo. Ese algo nos ha visto nacer, nos ha visto crecer y nos verá morir, pero todavía más, ha visto como nacían nuestros padres, los padres de nuestros padres y así..... hasta el infinito y más allá. Cuando nosotros y nosotras llegamos allí estaba, Anboto es algo más que una peña, es el cofre que guarda la historia de nuestra alma.

Ayer no se muy por qué, me acordé de esta conversación con Aitziber en medio de una interesantísima charla a cargo de José Luis Uriarte en Azterlan. Los que hayáis tenido ocasión de oirle hablar, compartiréis conmigo en que da gusto escucharle tanto por su forma de contar las cosas como por lo que cuenta. Ayer nos hablaba de que ante esta situación de crisis tenemos tres alternativas: deprimirnos por lo mal que va todo, conformarnos y esperar a que la situación se arregle por si sola o TRANSFORMAR, INNOVAR.

Todos y todas sabemos lo que cuesta cambiar, es fácil decirlo pero muy difícil ponerse a ello de manera proactiva. Hace falta un gran liderazgo que marque hacía donde transformar, hace falta grandes dosis de comunicación, de transparencia, es necesario en muchos de los casos reeducar ciertos comportamientos de las personas, todo ello en pro de la trasformación, en pro de un mayor crecimiento económico....., pero ¿que será lo que verá Anboto cuando hayamos acabado con esta siguiente transformación? ¿qué estará pensando ahora de nosotros? ¿qué habrá visto en otras "transformaciones"?, seguramente estará temblando.... ¿por qué no le tranquilizamos? ¿por qué no le explicamos que la transformación que vamos a abordar tiene su eje en las personas y en las relaciones? ¿por qué no le contamos que después de esta transformación vamos a tener personas concienciadas con el medio ambiente, personas que generan valor a través de la cooperación con otras personas, personas que generan productos innovadores a través de la fusión de ideas diferentes, compartidas, comunicadas, ....?

Hay muchas fórmulas para ser más competitivos, muchas fórmulas para ser más innovdores..., tenemos que conseguir aquellas que nos permitan mirar hacía Anboto y sonreir.

¿TIENES 18 MINUTOS?

2011-01-24T10:47:00.000+01:00

"Lo que necesitamos no es una evolución, sino una revolución en educación."

Sir Ken Robinson

Sólo son 18 minutos, soy consciente de que todos tenemos muchas cosas que hacer, no tenemos tiempo, la agenda se nos desborda....., pero sólo son 18 minutos. Ved el video.

La verdad es que después de ver el video, la sensación que me queda en el cuerpo es TENEMOS UN GRAN RETO POR DELANTE.

El poder de las redes sociales

2011-01-11T23:01:00.000+01:00

La innovación, como ya he comentado en alguna ocasión, puede ser espontanea. Existen personas con una alta capacidad de innovación y la historia ha dado fe de ellas, el pero (siempre tiene que haber algún pero), es que son muy pocas, con lo que si encontráis a alguna ponerle un altar.

La innovación, como también he comentado en alguna otra ocasión, también puede ser resultado de un proceso. El proceso de innovación se apoya de manera importante en la vigilancia o la investigación. Personalmente tengo que agradecer a este blog y al impacto del blog dentro de facebook gran parte de los resultados de vigilancia, sobre todo los ligados a vigilancia metodológicas. El mundo de las redes sociales está lleno de personas con ganas de compartir, ganas de comunicar, ganas de ser escuchadas, personas interesantísimas con grandes y pequeñas cosas que contar.

Os invito a algo muy sencillo, haceros un perfil en facebook (para el que no lo tenga) buscad algo que os interese (en la parte superior hay un pequeño buscador) y navegad por los resultados, veréis que un montón de personas opinan sobre esos temas interesantes que habéis elegido y algunas de ellas opinan de manera muy interesante. Cuando las encontréis haced que sean vuestras "amigas", habréis empezado con vuestra red social. Si el tema que os interesa está ligado con algo que queráis investigar o sobre lo que queráis trabajar, habéis iniciado una red social de vigilancia.

ZORIONAK ETA URTE BERRI ON

2010-12-24T10:18:00.000+01:00

Geseende Kerfees en ‘n gelukkige nuwe jaar

Froehliche Weihnachten und ein gluckliches Neues Jahr!

I’D Miilad Said ous Sana Saida

Shenoraavor Nor Dari yev Pari Gaghand

Tezze Iliniz Yahsi Olsun

Shuvo Baro Din – Shuvo Nabo Barsho

Nedeleg laouen na bloav ezh mat

Vasel Koleda; Tchesti nova godina!

Bon nadal i feliç any nou!

Gong Tsok Sing Dan, Bing Ho Sun Hei

Sretan Bozic

Prejeme Vam Vesele Vanoce a stastny Novy Rok

Glaedelig Jul

Colo sana wintom tiebeen

Feliz Navidad y Prospero Año Nuevo

Gajan Kristnaskon

Rõõmsaid Jõulupühi

Joyeux Noël et Bonne Année!

Bon Nadal e Ano Novo

Kala Christougenna Kieftihismenos O Kenourios Chronos

Mele Kalikimaka

Shub Naya Baras

Vrolijk Kerstfeest en een Gelukkig Nieuwjaar!

Nollaig Shona Dhuit

Buon Natale e Felice Anno Nuovo

Shinnen omedeto. Kurisumasu Omedeto

Natale hilare et Annum Nuovo!

Boas Festas e um feliz Ano Novo

Sarbatori vesele

Pozdrevlyayu s prazdnikom Rozhdestva is Novim Godom

Krismas Njema Na Heri Za Mwaka Mpya

God Jul och Gott Nytt År

Zorionak eta Urte Berri On

Chuc Mung Giang Sinh – Chuc Mung Tan Nien

APRENDIENDO A PENSAR

2010-12-16T10:14:00.000+01:00

Me acaban de enseñar una pequeña historia sobre un premio nobel, seguro que es conocida por muchísima gente, pero no me he podido resistir a compartirla desde este blog:

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

Leí la pregunta del examen y decía: "Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro".

El estudiante había respondido: "Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta, y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara."

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: Coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con" un cronómetro. Después se aplica la formula altura = 0.5 por A por 12. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contestó, este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de presesión. En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: "Señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo". En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión, marcada por un barómetro en das lugares diferentes, nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nóbel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuantica.

PLAN DE CREATIVIDAD

2010-12-02T22:44:00.000+01:00

El proceso de innovación está en marcha, ya hemos empezado a "perseguir" a las ideas, no para que se escondan sino todo lo contrario, para que salgan de todas partes. Nuestro proceso tiene dos apartados: la vigilancia de lo que se hace en diferentes ámbitos (el tecnológico, el metodológico, en la gestión, ....) y el desarrollo creativo de las personas de MARISTAK (a eso le llamamos el plan de creatividad).

El plan de creatividad de este curso 2010-2011 ha empezado con una formación a cargo de Izinker. Esta semana hemos estado trabajando la creatividad durante dos días sobre el reto de aumentar la ilusión de las personas que forman MARISTAK de DURANGO. En la primera sesión Fernando Alonso nos contó una pequeña historia ligada con los patrones, más bien se trata de un experimento donde se demuestra que muchos de nuestros comportamientos habría que revisarlos.

El experimento se desarrollaba en 3 fases: En una primera fase, los investigadores colocaron a 6 monos en una jaula con el suelo electrizado. En un momento determinado, se abría una pequeña puerta que dejaba un plátano a su alcance. Cuando alguno de los animales se acercaba para cogerlo, se administraba una pequeña descarga eléctrica a través del suelo a todos los monos. Esto se repitió varias veces hasta que ninguno de los monos se atrevió a coger el plátano. Después se trasladó a los monos a una jaula sin el suelo electrizado. No obstante, cuando se abría la pequeña puerta, ninguno de los monos iba a cogerel plátano. Al contrario, se miraban recelosos.

Hasta aquí el resultado es el mismo que en cualquier estudio de condicionamiento: cuando un estímulo (el plátano) se asocia a una consecuencia (la descarga eléctrica), el estímulo continúa desencadenando la conducta adaptativa (no intentar coger al plátano)incluso cuado la consecuencia ya no se produce. Lo interesante es lo que sucede a partir de aquí. En la segunda fase los investigadores reemplazaron a uno de los monos por otro que no había participado en la primera fase del experimento. En cuanto aparecía el plátano, el nuevo mono se disponía a cogerlo, pero al instante, los otros cinco, se abalanzaban sobre el y le pegaban con bastante fiereza. El nuevo mono intentaba coger el plátano un par de veces más, pero como cada vez recibía el mismo castigo, acabó por desistir. A continuación se reemplazó a otro de los monos originales por otro. El recién llegado también intentó coger el plátano y, por supesto, fué golpeado por los demás ¡incluso por el mono que había llegado inmediatamente antes que él y que nunca había recibido la descarga eléctrica!.

Así continuó el experimento, reemplazando uno a uno los monos que habían estado en la primera jaula, hasta que no quedó ninguno de los originales. Llegados a este punto, en la tercera y última fase ingresó un último mono. Cuando se dirigió a coger el plátano, los demás monos le golpearon con la misma fiereza con la que ellos habían sido castigados; sin embargo, ninguno sabía siquiera porqué.

Que cada cual extraiga sus conclusiones.....

EN CONFIANZA.....INNOVACIÓN

2010-11-30T22:59:00.002+01:00

En MARISTAK seguimos inmersos en nuestros procesos creativos, esos que luego dan lugar algunas veces a cosas innovadoras. Hace unas semanas me tocó presentar el plan estratégico que nos va a marcar el rumbo durante los próximos 3 años, en esa ocasión utilicé para la presentación un pequeño montaje de video, de barcos que navegaban en grandes tormentas, grandes olas que parecía iban a hundir las naves..., la música que utilicé de fondo era de Verdi, un fantástico fragmento de "La flauta mágica" en el que la reina de la noche clama: "La venganza del infierno hierve en mi corazón, la muerte y la desesperación arden a mi alrededor!".

El mundo de la educación en general y nuestro mundo en particular está sometido a las olas de las tormentas y en los últimos meses ha habido varias, la última en forma de bajada de sueldo. Ante estas olas una actitud muy frecuente es la desesperación, la búsqueda de venganza (como la reina de la noche), pero es importante situarse, buscar los límites del barco y saber qué es ola y qué es barco, sobre qué puedo influir y sobre qué no. Un barco sólo es capaz de navegar ante una tormenta cuando sus tripulantes confían en sí mismos, confían entre ellos y confían en que el faro está encendido para saber dónde está tierra.

Cuando no sólo navegamos para sobrevivir, sino que navegamos para ser mejores de lo que ahora somos, es importante contar con la ilusión de las personas, la ilusión y la confianza son ingredientes primordiales para ser creativos, para generar ideas que nos permitan seguir mejorando.

CREAR, RECREAR, INNOVAR

2010-10-26T14:06:00.003+02:00

Ten ideas…apasiónate, imagina, vuela, sueña, toca, huele, escucha, mira, emociónate, relájate, siente, recuérdate, sonríete, salta, desmelénate, se curioso … , abraza, da…. y recibe, disfruta, tómate tu tiempo, viaja, baila, arriésgate, inténtalo, confía en ti, siéntete especial, reaprende, motívate, ve hacía arriba, interésate, diviértete…. juega con tu cuerpo …., evádete, dibuja, esboza, vive tu película, realiza tus proyectos, se curioso…. vuelve a ser niño, goza, siéntete feliz.

We are the people we've been waiting for

2010-10-14T09:06:00.007+02:00

Tantas cosas para contar y ninguna entrada desde junio..., mi conciencia ya no da más tregua. En esta primera entrada del curso 2010-2011 me gustaría aportar dos anécdotas:

La primera me ocurrió en el primer examen que les plantee a mis alumnos de 2º curso de un ciclo superior. La verdad es que cuando planteo algún problema no suelo fijarme en qué resultado va a dar y concretamente en este examen, ante una pregunta de cuántas veces teníamos que hacer una determinada acción, la respuesta correcta era 0,16. Todos mis alumnos y alumnas, repito, TODOS, vinieron a preguntarme por el resultado, ¿cómo podía ser 0,16?. Igual a muchas personas no les parece rara la situación, pero a mi me llamó muchísimo la atención, estoy seguro de que si el resultado hubiera sido 1000 o 345 o cualquier otro número no hubiera pasado nada, porque les educamos en la certidumbre, porque preparamos tanto las situaciones y las respuestas a esas situaciones, que cuando ocurre algo inesperado se bloquean.
La segunda anécdota sucedió la semana pasada, en una reunión con personas de empresa orientada a generar una formación específica. Una de las personas tenía tan claro su planteamiento de la formación (en qué apartados dividir el curso, bloques temáticos, ….) que ante mi pregunta sobre qué es lo que queríamos conseguir, cuál debería sería el perfil de las personas y sus competencias al finalizar la acción, no obtuve respuesta sino que volvíamos a hablar de bloques temáticos. Moraleja… seguimos dando más importancia a transmitir lo que el ponente sabe (el objetivo sería transmitir información, el medio la propia transmisión y el resultado final es el que todos sabemos, la duración de esa información es limitada, por lo menos hasta que nos coloquen una entrada USB y un disco duro de mayor capacidad en el cerebro) que a pensar en el qué queremos conseguir (el objetivo sería conseguir personas competentes, el medio es la acción de las propias personas y el resultado final son personas que han trabajado competencias y han alcanzado diferentes niveles en base a sus propias habilidades).

Para terminar fiel a mi estilo de poner alguna peliculilla, gracias a los Newsletter de Javier Mtnez Aldanondo he conseguido dos links muy interesantes: uno tiene que ver con una película titulada “Waiting for Superman” (os incrusto el tráiler subtitulado en castellano) que habla del sistema educativo americano; el otro enlaza con una página web muy interesante dónde se hacen diferentes reflexiones alrededor de la educación desde la perspectiva británica, el sugerente título (que es el que he utilizado para titular esta entrada) es “We Are The People We’ve Been Waiting For”.

INNOVANDO - EMOCIONANDO - REVOLUCIONANDO

2010-06-02T19:13:00.002+02:00

Cuando definimos la innovación siempre nos ponemos de acuerdo en algo, en la palabra “cambio”. Cuando nos ponemos de acuerdo en lo del “cambio” empezamos con los tópicos “la reacción al cambio” “las personas somos reacias al cambio por naturaleza”, ….., todos a los que nos ha tocado dinamizar un cambio o simplemente cambiar una actitud sabemos de lo que hablamos.

En estos días revueltos en los que nadie sabe qué va a pasar o cómo va a ser el futuro, la capacidad de innovar y de adaptarse al cambio es clave para cualquier organización. Se nos habla de grandes cambios, cambios profundos sociales, económicos, en modelos de gestión, que parece van más en línea con la definición de revolución que con la definición de innovación.

Hasta aquí la teoría, todos la sabemos y todos la compartimos y además seguro que nos podemos poner de acuerdo con que ahora más que nunca hace falta captar el talento y preparar a las personas para ese futuro incierto, pero….. ¿es eso todo? …… sería relativamente sencillo ¿verdad?. La verdad es que hay algo más, me estoy acordando de Shackleton, ese explorador que se utiliza de ejemplo para el liderazgo (para que veas como te atiendo Aitziber...), los que no le conozcáis os aconsejo que busquéis sobre él en Internet, es una interesante historia.

No se qué nombre ponerle, igual no es necesario ni siquiera buscar uno, pero para conseguir una organización innovadora, por encima de personas con talento hace falta personas que emocionen, que consigan conectar emocionalmente con el resto de personas de la organización, conseguir ese proceso físico-químico que sólo se consigue con las emociones y que es capaz de mover hasta una montaña.

La historia ha dado múltiples líderes con conexión emocional, algunos de los más conocidos y mediáticos han sido asesinados (en cruces, por pistolas, ...), pero hay otros, los que se mueven a escala más pequeña, que también son capaces de generar pequeñas revoluciones (cambios radicales) y que la mayoría de las veces también se enfrentan con la incomprensión. Estos tipos de líderes son muy difíciles de encontrar y mucho más de sustituir porque en el movimiento de sustitución podemos generar heridas que sangren, somos emocionales.

Sería hipócrita por mi parte renegar del cambio, soy el responsable de innovación, pero no todos los cambios se pueden hacer igual, cada cambio hay que medirlo, valorarlo y planificarlo según sus características, es muy importante definir un exquisito proceso de gestión del cambio que tenga en cuenta también, las emociones de las personas.

He tenido suerte, he tenido la oportunidad de trabajar codo a codo con un líder al que he visto desde una inmensa sencillez conectar emocionalmente con las personas, iniciar procesos de cambio revolucionarios con el brillo de la ilusión multiplicado con los cristales de sus gafas, reconocer con la cercanía de su sonrisa a la vez que desbordaba creatividad en cada planteamiento. He tenido suerte porque además ha sido mucho más que trabajo.

Formando personas

2010-05-06T13:57:00.002+02:00

Necesitamos una economía más innovadora para competir internacionalmente y eso requiere de gente que piensa que el mundo de las ideas convertidas en valor es la forma de progresar.

LA INNOVA_ACCIÓN (1ª parte)

2010-02-03T21:51:00.003+01:00

Desde que llevo escribiendo en este blog estoy vinculando la palabra innovación con un resultado, es decir, innovamos cuando hemos conseguido hacer algo “nuevo” (no voy a enrollarme otra vez con la innovación y la mejora, ya hablé de ello en marzo 2009) que nos ha aportado un resultado satisfactorio. En un primer momento parece que lo difícil es localizar lo “nuevo” pero la verdad es que la obtención del resultado a veces se convierte en algo muy complicado.

Desde hace varios años estamos comprometidos con el cambio en la forma de trabajar en el aula, con la forma de enseñar y aprender. Nuestro modelo de trabajo tiene mucho de PBL (Problem Based Learning) y un poco de nosotros, por eso le llamamos Maristak Learning System (o abreviado MLS). En resumen, con esta metodología buscamos llegar a formar personas más competentes en trabajo en equipo, más competentes en aprender a aprender, más competentes en resolución de problemas, más creativos y con un dominio digital. Tras este resumen está muy claro cuales son los resultados que perseguimos …, pero a fecha de hoy todavía no tenemos diseñada la regla que nos anuncie ese plus competencial, lo que si tenemos es la regla que nos mide el tiempo que utilizamos para trabajar las competencias y eso es lo que utilizamos como resultado.

Creo que todo empezó en el siglo XVI, cuando la gente del pueblo pedía a los eruditos que les leyesen los libros, ahí empezaron las clases tradicionales que han llegado hasta nuestros días, 5 siglos donde el erudito trasladaba la información de sus libros a sus pupilos …., y tratar de cambiar el método se vuelve harto complicado.

Ayer tuve la ocasión de asistir a un seminario de Rafael Echeverria organizado por BAI (Agencia de Innovación de Bizkaia), donde ligaba los resultados de transformación con la acción para lograr esos resultados. ¿Qué elementos influyen?

Las predisposiciones biológicas para hacer algo diferente (levantar pesos, hacer rápido, ….)
La capacidad de adquirir competencias.
La tecnología, las herramientas que se utilizan.
La motivación, los factores emocionales.
Nuestra forma particular de hacer las cosas (“a mi manera”).

¿Por qué en parecidos contextos unos equipos son capaz de alcanzar resultados satisfactorios y otros no?. Las respuestas en este caso suelen acabar en el “yo soy así” “nosotros somos así”, que se convierten en el núcleo de la resignación e impiden cualquier oportunidad de avanzar.

¿Cómo conseguimos cortar esa resignación….?

(continuará…)

IDEAK SORTZEN

2010-01-12T23:01:00.003+01:00

Desde poco antes de Navidad hay un grupo creado en facebook que ya cuenta con más de 170 miembros. El objetivo de ese grupo es utilizar la red social como elemento que permita el crecimiento individual y colectivo de todos los que hemos tenido algún contacto con Maristak. Ahora bien, para crecer hay que saber hacía donde y en estos momentos está iniciado un proceso donde todas las personas pueden aportar sus sugerencias. De momento hay 5 ideas que pueden ser consultadas en el muro del grupo ( http://www.facebook.com/group.php?gid=96817545964&ref=mf ).

Estoy seguro que hay un montón de ideas que "saliéndose de lo normal" pueden encajar en este proceso abierto.

ZORIONAK ETA URTE BERRI ON

2009-12-23T14:05:00.004+01:00

Este año está tocando a su fin, el año 2009, el año europeo de la innovación acaba y ha llegado el momento de desearnos felicidad para estos días y para los 365 que se avecinan a la vuelta de la esquina. La verdad es que ha sido un año complicado, con los líderes mundiales ajetreados buscando soluciones a la crisis e incluso en la última semana les hemos podido ver reunidos en Copenhague "deseándonos" unos próximos buenos años (aunque los hechos hayan quedado en agua de borrajas).

¿No os parece un poco triste?, el desenfreno de avaricia que hace que se inviertan millones de billones de trillones de € y de $ para que luego necesitemos volver a invertir otro montón de millones de billones de trillones de € y de $ para arreglar todo lo que estamos destrozando.

Además, todavía se puede rizar el rizo, mientras los primeros mundos nos dedicamos a gastar para romper y a gastar para tratar de arreglar, los segundos mundos se mueren de hambre.

Es el momento de desear..., y yo deseo que el año que viene, cuando celebremos la Navidad no haya 1000 millones de personas pasando hambre, estoy seguro que la innovación también puede ser la puerta para solucionar problemas tan básicos como que los niños se mueran de hambre, estoy seguro que tanta ingeniería genética y tanta nanotecnología puede tener muy buenos usos.

Llega el año 2010 y aunque venimos de 2 años con apuestas por la innovación (el año 2008 también fué año por la innovación en Euskadi) os vuelvo a desear un innovador año 2010, que aporte soluciones para mejorar el mundo.

MARISTAK en FACEBOOK

2009-12-09T09:29:00.004+01:00

"Maristak Ikastetxeko LAGUNAK" taldea martxan dago Facebooken. Ze utilidade ahal da eduki? Zertarako erabili sare sozial bat berrikuntzarako?

Vamos a dar respuesta a estas preguntas a través de nuestro grupo. Vamos a multiplicar los procesos de generación de ideas a través de la potencialidad de contar con todo el mundo. Vamos a poder tender nuevos puentes de colaboración entre las personas. Vamos a poder soñar todos juntos en nuevas formas de hacer, nuevas formas de relacionarnos.

Si quieres acceder puedes hacerlo haciendo click en la imagen.

MIEDO A EQUIVOCARSE

2009-11-26T22:34:00.004+01:00

Da gusto escuchar a personas de paises escandinavos cuando hablan de educación, hablan principalmente de competencias, les preocupa más la formación de hacer que la puramente academicista.

He tenido la oportunidad de escuchar las experiencias de Emma, Malena, Luca, Ida, Julian e Ida. Cada uno proviene de una experiencia diferente, pero todas ellas están unidas por el afán emprendedor, no exclusivamente empresarial, sino el de emprender aventuras diferentes. Etán estudiando en un centro llamado Kaos Pilot y los ejes de sus estudios son: -Diseño de proyectos creativos, -Liderazgo creativo, -Procesos creativos y -Empresas creativas.

Siempre es interesante la visión de alguien ajeno a nosotros sobre nosotros mismos. Estos chicos y chicas han tenido la oportunidad de reunirse con diferentes grupos, gente joven, empresarios, banca, ...., y eso les ha permitido tener una pequeña visión objetiva de nosotros. Nos han contado que preguntando a los empresarios sobre como veían a la juventud actual, estos les contestaban que los jóvenes de Euskadi son unos conservadores, su ilusión es un trabajo fijo y si es como funcionario mejor, es decir, los jóvenes son ultraconservadores. Esta misma pregunta trasladada a un grupo de jóvenes daba como resultado el que la generación en el poder es la conservadora, la que no permite hacer cosas diferentes. Cada uno puede extraer sus propias conclusiones pero hay un refrán, de los clásicos, que dice: "uno por el otro.... y la casa sin barrer", así nos va.

La recomendación de Emma, Malena, Luca, Ida, Julian e Ida sobre el tipo de competencias que tenemos que trabajar ha estado dirigida a NO TENER MIEDO A EQUIVOCARSE, a esto habría que añadir la competencia de RESPONSABILIDAD, con la que el éxito está asegurado. Mientras me lo comentaban yo me estaba acordando de mis alumnos, cuando les planteo un problema el primer día y les dejo que busquen la información, la conviertan en conocimiento y me planteen alternativas de posibles soluciones...., todo ello en un ambiente donde ellos se autogestionan el tiempo y llevan las riendas sobre el problema...., todos los años me piden que volvamos a la clase magistral, explicar y ejercicios, explicar y ejercicios, HAY QUE AYUDARLES A VENCER EL MIEDO, HAY QUE AYUDARLES A ASUMIR RESPONSABILIDAD, HAY QUE AYUDARLES A QUE APRENDAR A TRABAJAR EN EQUIPO Y ESO NO SE HACE EXPLICANDO, SE HACE EXPERIMENTANDO, ERRANDO Y RECONDUCIENDO SITUACIONES Y ACTITUDES.

EUROPA SCHULE

2009-11-16T23:18:00.005+01:00

Como pasa el tiempo, un mes y 8 días sin escribir, menos mal que Aitziber me va recordando que hace tiempo que no lee nada nuevo de mi. Por donde empezar...., la verdad es que el último mes ha dado mucho juego: la organización del world cafe con todos los profes de maristas (unos 600...), reflexiones estratégicas...., y un viaje a Alemania.

Vamos a empezar por el final...., nuestro viaje a Berufsbildende Schulen. El miércoles, Julen y yo viajamos hasta Bremen para participar en la celebración del 10 aniversario del colegio BBS como colegio europeo. El viaje, aunque corto, estuvo muy bien aprovechado y nos permitió conocer a personas de centros de FP de toda Europa y poder pensar desde un punto de vista un poco más amplio. A la vez que la celebración de colegio Europeo, el colegio estuvo celebrando la "Feria de las Empresas", donde las empresas ponían un stand en el colegio e informaban a los alumnos sobre sus productos, sus procesos, sus necesidades de personas, el perfil de las mismas, eso si que es implicación de las empresas.

GOIAN BEGO EMILIO BAQUÉ

2009-10-08T11:05:00.005+02:00

Cuando en el mes de mayo estábamos buscando personas emprendedoras de Durango, con don de gentes y capacidad de entusiasmar, Aitziber Irigoras no dudó en el nombre, Emilio Baqué era una de las personas más adecuadas.

Cuando te oí hablar entendí por qué Aitziber pensó en ti. La calidad de persona y los valores que transmites, dan valor a la frase "encantado de conocerte".

ESKERRIK ASKO eta GOIAN BEGO EMILIO BAQUÉ

VALORES PARA EL CAMBIO

2009-09-15T09:00:00.002+02:00

Me acaban de enviar un video que me ha gustado tanto que he decidido sea la primera entrada de este curso.

En los diferentes World Cafés o WOKAs que celebramos en Euskadi el pasado 18 de mayo, todos los grupos coincidimos en la necesidad de un cambio de valores. Este pequeño video puede ser el cambio que nos hace falta.

ABRIENDO UNA RED SOCIAL

2009-06-16T21:59:00.004+02:00

Durante todo este año he podido observar a mis alumnos trabajando en redes sociales (os suena tuenti). Quizás en esta primera frase la palabra trabajar no sería la más adecuada, pero descubrir el uso de lo que puede ser una red social (aunque muy pocos se han dado cuenta de que era eso lo que estaban haciendo)es un paso en nuestra era digital.

La verdad es que de ellos también se puede aprender, y analizando lo que hacían pude descubrir el potencial de la red social para por ejemplo poder construir una comunidad donde de forma muy ágil podamos tejer una red de amigos de Maristak. Las posibilidades son increibles. Hacer click en el texto inferior.

Red social MARISTAK IKASTETXEKO LAGUNAK en Facebook

WORLD CAFE en MARISTAK

2009-05-27T09:16:00.004+02:00

El pasado 18 de mayo, Maristak Durango participó en una experiencia colaborativa simultaneamente con otras 100 organizaciones de todo Euskadi en la que participamos cerca de 5000 personas. La experiencia organizada desde Innobasque estuvo basada en la metodología del World Cafe. La conversación del World Café es una forma intencional de crear una red viva de conversación en torno a asuntos que importan. Una conversación de Café es un proceso creativo que lleva a un diálogo colaborativo, en donde se comparte el conocimiento y la creación de posibilidades para la acción en grupos de todos tamaños.

El WOKA del día 18 giró en torno a dos preguntas:

1. A la luz de la crisis que vivimos, ¿cuáles son, en tu opinión, los cambios más significativos que están ocurrieno?
2. Queremos salir cuanto antes de esta crisis, y hacerlo con mejor preparación para superar los cambios señalados. ¿Qué medidas concretas propones para encarar esta transformación?

Las conclusiones tras la puesta en común fueron:

1ª propuesta: Es urgente la necesidad de un gran cambio de valores. Desde la Familia, el Sistema Educativo, los medios de comunicación y la Sociedad en general. Una nueva concepción y un nuevo paradigma social donde primen la generosidad, el compromiso, el valor del esfuerzo, la colaboración, …
2ª propuesta: La Administración Pública tendrá que intervenir no sólo en el Modelo Económico y Sistema Financiero, sino además dando una nueva dimensión a las iniciativas empresariales, manteniendo el estado de bienestar, recuperando y generando empleo, controlando beneficios empresariales, y con mejores políticas sociales (sin olvidar las medidas urgentes de subsistencia.
3ª propuesta: La importancia de la Formación y el Compartir el Conocimiento, en la que se potencia una democracia más participativa, mayor cohesión social, más creatividad e innovación, mayor importancia a la calidad.
4ª propuesta: Mayor fomento del Desarrollo sostenible Local y a su vez global.
5ª propuesta: Un cambio en la clase política. Menos partidista y más comprometida, desde el servicio a la Comunidad.

Eskerrik asko a todos lo participantes en el Woka Maristak.

MATAN LAS ESCUELAS LA CREATIVIDAD?

2009-05-14T23:17:00.002+02:00

Aprender y compartir haciendo (2ª parte)

2009-05-12T22:59:00.002+02:00

El curso de Madrid forma parte de una serie de cursos (Euskadi, Madrid, Andalucia) que me ha ido permitiendo compartir la experiencia con un montón de personas, a las cuales les he planteado un reto: Construir un problema, organizar la clase en grupos, y poner en marcha lo aprendido.... ahí es donde vamos a empezar a generar verdadero aprendizaje.

Teniendo en cuenta que el número de personas con las que he trabajado supera el número 100, el intercambio de estas experiencias puede generar un enorme nivel de conocimiento. Este objetivo movió que el año pasado pusiera en marcha una plataforma estructurada con el mismo formato del curso, de tal manera que a través de foros las personas pudiesen trasladar sus experiencias y compartirlas, además de ayudar a otros que puedan plantear dudas superadas por otros y otras.

La dirección de la plataforma es : http://proiektuak.maristak.com/proiektuak y el acceso también está habilitado desde los enlaces de interés de este mismo blog.

Si tenéis problemas dejadme un comentario a este apunte con vuestra dirección y yo me pondré en contacto con vosotros.

Aprender y compartir haciendo (1ª parte)

2009-05-05T11:30:00.003+02:00

Entre el 27 y 29 de abril tuve la ocasión de compartir las fórmulas de aprendizaje activo y colaborativo con las que estamos trabajando en Maristak de Durango, con un excelente grupo de profesionales de la educación pertenecientes a CONEDSI. Durante 3 días pude comprobar sus ánimos para probar y analizar estas dinámicas en el aula. Lo más difícil, como siempre, es probar lo diferente, el miedo a que te puedas equivocar y en este caso hay muchas posibilidades de “equivocarse”, o mejor dicho, de encontrarnos con situaciones que nos las teníamos del todo atadas. Ese es el momento en el que nosotros, como profesionales, empezamos a aprender, aprender de las situaciones que no contemplábamos y que tras analizarlas nos dan aprendizaje para afrontarlas a futuro. Ayer tuve una reunión muy interesante con Julian Izaga, director del centro de investigación metalúrgica Azterlan, y comentaba que del éxito, como mucho se disfruta, del fracaso se aprende. Cuando el profesor ostenta el rol activo, todo gira alrededor de una programación y la impartición de la misma, lo tenemos todo preparado, controlado y temporalizado antes de entrar al aula y somos nosotros los ejecutores de la misma, con lo cual el riesgo a “fallar” se minimiza bastante. Cuando trasladamos el rol activo al alumno, somos nosotros los que preparamos ciertos planteamientos, pero no todos los alumnos, ni todos los grupos tienen porque responder igual ante un mismo planteamiento, lo que origina momentos de caos que no estaban previstos y de los cuales podemos aprender para posteriores ocasiones.

Os invito a ver este pequeño video basado en el libro de quien se ha llevado mi queso. Al final de la semana (o el fin de semana) el siguiente capítulo de aprender haciendo.

Los problemas como herramienta de creatividad

2009-04-07T13:07:00.004+02:00

El cómo actuemos ante los problemas, cualquier problema, puede ser el punto diferenciador entre lo que llamamos solución y lo que llamamos innovación. Demasiado frecuentemente, cuando se nos plantéa un problema nuestro objetivo es cerrarlo y el proceso consiste en dar con una solución y ponerla en marcha lo más rápido posible.

Las herramientas de resolución de problemas, aportan un método para analizar el problema, definirlo y buscar toda la información que nos va a permitir un número de alternativas de solución. Precisamente ahí está la potencia de las herramientas, en la generación de múltiples alternativas de solución. Por pura estadística, la primera solución que se nos ocurre ante un problema es la más simple, la de siempre.... Si somos capaces de sacar hasta 5 alternativas, depende para qué problema, seguro que alguna de ellas es algo creativa. Si generamos 500, con toda probabilidad algunas serán muy creativas y entre todas ellas, incluso alguna podría ser una idea que genere innovación.

A continuación os presento la presentación donde se resume la metodología IDEAL que utilizamos para enfrentar a nuestros alumnos a los problemas, de tal manera que los problemas mismos sean el vehículo para buscar información y convertirlo en conocimiento.

Resolver Problemas Ideal

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Aprender y Enseñar desde el Aprendizaje Basado en Problemas

2009-03-21T13:45:00.004+01:00

Entre los días 23 de marzo, 25 de marzo y 1 de abril, voy a trabajar durante 15 horas, con un grupo de profesores de la red de centros concertados HETEL, las posibilidades que ofrece el Aprendizaje Basado en Problemas (PBL).

MARISTAK llevamos varios años trabajando en línea con esta metodología. El inicio se debío a dos elementos, en primer lugar alguien que transmitió su experiencia y en segundo lugar alguien que vió la necesidad académica y social de poner en marcha algo similar.

Hay una entrevista a Roger Schank por parte de Edward Punchet que creo puede servir como plataforma para lanzarse hacía otro tipo de relación en el aula.

El programa entero está disponible en el siguiente link.

ANTENAS

2009-03-21T09:32:00.003+01:00

Cada vez estoy más convencido de que el mundo de la innovación necesita de fuertes alianzas que permitan investigar, que permitan conocer experiencias, alianzas para la investigación.

Creo que la innovación necesita de 3 etapas, la investigación, la experimentación y la destrucción:
Investigar, viajar, conocer, compartir, ser creativos, pensar como hacer las cosas de manera diferente para obtener mejores resultados. Lo podemos hacer solos, pero entiendo que un grupo con intereses comunes tiene muchísima más capacidad.
Una vez definido cuál es el producto o proceso o servicio que queremos innovar, conviene experimentarlo, prototiparlo, analizar como funciona, si da los resultados que queríamos que diese.

Si algo diferente, innovador, es bueno, tiene que dejar de ser innovador, hay que destruirlo como innovador y convertirlo en habitual para todo aquel que lo utilice.

El camino que marca Juan Mari Arzak en su vídeo de emprendedorestv es clave; la investigación que cada organización realiza, el mirar con ojos de niño, como si sería la primera vez que ves las cosas. En el caso de Juan Mari y de su hija, son ellos los que lideran la innovación, son ellos mismos la organización, son únicos.

INNOVACIÓN, EVOLUCIÓN, ACTUALIZACIÓN

2009-03-04T22:53:00.002+01:00

Hoy he participado en una ronda de formación sobre el sistema de gestión de procesos promovido por la agencia vasca de la calidad. Concretamente el proceso sobre el que hemos hablado es el de Innovación.

Llevo bastante tiempo trabajando, oyendo, hablando de innovación y tengo la sensación de que todo el mundo entiende que innova. Mi planteamiento (creo que no demasiado entendido o por lo menos compartido) se centra en que a la mayoría de cosas que en este momento le ponemos como coletilla la palabra innovación, realmente, le deberíamos poner "mejora continua".

Últimamente pregunto mucho ¿qué es la innovación?, las respuestas suelen ser parecidas, hacer algo nuevo, algo que antes no hacía, algo que me permita mejorar en otro algo.... Ante estos planteamientos yo contraplanteo lo siguiente: si las empresas u organizaciones de tu alrededor lo hacen y tu no, cuando ves el interés por hacerlo y lo conviertes en proyecto, ¿lo interpretas como "innovación"?. Las respuestas son casi siempre afirmativas (pero en muchos casos se percibe cierta sombra de duda).

Creo que estamos cometiendo un pequeño error, no estamos acotando el término innovación, y la falta de definición y el exceso de propaganda ante el temor de quedarse fuera de la foto ha hecho que de repente todos nos convirtamos en innovadores, cuando en la mayoría de los casos se tratan de actualizaciones o pequeñas evoluciones derivadas de un proceso de mejora continua.

Cuando hablo de innovación, no estoy refiriendome a nuevos inventos, ni a patentes, algo es innovador cuando en nuestro entorno de influencia (comarca, pais, UE, ...) no se hace, no se ha hecho, y además genera un valor añadido.

DE LAS CAPACIDADES A LAS COMPETENCIAS

2009-03-04T22:49:00.001+01:00

Los últimos años están siendo de replanteamiento sobre las fórmulas de intervención en el aula que veníamos usando a lo largo de los últimos lustros (por no decir siglos). La evolución tecnológica, la revolución web, los informes PISA, la educación basada en competencias son elementos que tienen presencia en los planes estratégicos de todos los centros educativos de Euskadi.

La clásica pizarra está desapareciendo del escenario de nuestras aulas y se han abierto paso cañones y pizarras digitales. Esta evolución ha propiciado dos cosas, la primera dotar de mayor atractivo (o por lo menos vistosidad) a lo que el profesor o profesora cuenta en clase, y la segunda aumentar la cantidad de contenidos a impartir (nos ahorramos el tiempo de escritura en pizarra). Por otro lado las bibliotecas y el recurso libro, se están sustituyendo por el recurso web; todos los centros disponemos de aulas de informática donde nuestros alumnos tienen toda la información a golpe de click, millones de referencias ante una búsqueda, con la consiguiente riqueza y el consiguiente caos ante la cantidad de información.

Los cambios coyunturales han provocado una innovación de forma, pero el fondo sigue siendo el mismo, la mayoría del tiempo seguimos siendo transmisores de conocimiento y medidores del conocimiento retenido en un mundo donde se ha empezado a medir siguiendo otras escalas de medida: emprendizaje, aprender a aprender, resolver problemas, innovación, …. Estos nuevos indicadores no miden lo que alumno es capaz de hacer sino lo que el alumno o alumna demuestra, sobre lo que es competente.

En los niveles correspondientes a educación primaria y secundaria, los debates se centran en competencias básicas, es decir, aquellas competencias que todas y todos los alumnos deberían adquirir al finalizar la escolarización obligatoria, ¿y qué ocurre en la FP?.

Desde la comisión de innovación pedagógica de HETEL, hemos venido trabajando en los últimos años en una serie de documentos que a través del perfil del alumno, perfil del profesor y metodologías educativas hemos llegado al documento titulado “Diez competencias clave para la FP” (ver tabla).

1- Aprender por sí mismo
2- Comunicar de manera adecuada
3- Trabajar en equipo
4- Prevenir y resolver conflictos
5- Resolver problemas
6- Espíritu emprendedor
7- Adaptarse al entorno
8- Motivado por el aprendizaje permanente
9- Prevenir riesgos de trabajo
10- Innovación

En Maristak Durango, llevamos varios años definiendo qué competencias necesitan nuestros alumnos para que su futuro mundo laboral sea rentable para nuestra sociedad, reflexionando alrededor de cómo queremos que sean nuestros alumnos y diseñando el proyecto educativo de centro en base a esas características. El retrato robot del alumno o alumna que queremos conseguir al finalizar un ciclo formativo tendría los siguientes componentes:

• características humanas que le permitiera integrarse rápidamente en un equipo humano y utilizar herramientas de mejora para conseguir un equipo de alto rendimiento ante objetivos de trabajo;

• habilidad para enfrentarse ante un problema, analizándolo desde un punto de vista creativo y generando diferentes alternativas de solución válidas (pudiéndose alguna de ellas considerarse como innovadora);

• capacidad de aprender por si mismo, de buscar información por diferentes cauces, de seleccionarla, sintetizarla y generar conocimiento a través de esa información;

• dominio de recursos TIC, como vehículo de información pero también como vehículo de comunicación y de conocimiento.

Una vez definidas las competencias, el siguiente escalón es la definición del enfoque. El primer gran problema que se le presenta a un profesor cuando le plantean que además de las competencias técnicas definidas en su módulo va a tener que trabajar algunas más, es el tiempo. Alguien me contó una vez que si se definiera un ciclo formativo para aprender a nadar, nuestro primer trabajo consistiría en definir los módulos: estilos de natación, tipos de aguas, química del agua, tipos de piscinas, …., y así sucesivamente, de tal manera que nos perderíamos en una marea de nombres, conceptos, procedimientos, …, y es muy posible que perdiésemos la esencia: “aprender a nadar”. El enfoque que en Maristak Durango estamos trabajando, contempla el desarrollo de las competencias desde una perspectiva de ciclo. Los profesores y profesoras que intervienen en un determinado ciclo se coordinan, para entre todos y todas desarrollar las competencias generales (el aprender a nadar …) en base a una serie de actividades que pueden abarcar varios módulos y que se secuencian a lo largo del curso, permitiendo al alumno avanzar en el logro de las competencias a través del resultado en las actividades realizadas. Esta forma de plantear el curso está basada en la metodología “Aprendizaje Basado en Problemas” o PBL.

La primera actividad que se realiza con los alumnos (el primer dia de clase) es la formación de equipos de trabajo, equilibrados en función de los perfiles personales de cada miembro. Una vez generados los grupos, cada uno establece su “contrato de grupo”, cómo tienen que actuar los miembros y cómo va a reaccionar el grupo si se crean situaciones que el grupo considera dañinas.

Una vez que los grupos están organizados, se les plantea un problema que contenga aquellos contenidos (abarcando un módulo o más de un módulo) que de la manera tradicional hubiéramos trabajado con lecciones magistrales. El rol activo del proceso de aula, hasta ahora en manos del profesor, pasa a ser del alumno. El desarrollo del problema está estructurado siguiendo las fases del modelo IDEAL (acrónimo de Identificar – Definir – Explorar – Alternativas – Logros). El planteamiento del IDEAL, además de permitir que el alumno domine una herramienta para solucionar problemas, obliga al alumno a buscar información para definir perfectamente el problema a través de todos los recursos que tenga a su alcance (recurso información profesor, recurso expertos externos recurso web, recurso material de autoaprendizaje basado en papel o plataformas elearning, …) y a generar alternativas más o menos creativas (pudiendo dar respuestas más o menos innovadoras). El tiempo de trabajo lectivo va a depender del número de módulos que intervengan, en el caso de que todos los módulos participen en el problema, los alumnos estarán trabajando sobre el problema de manera continuada 30 horas lectivas semanales. La clave consiste que el alumno, a través del desarrollo del problema, adquiera el conocimiento a través de sus propios medios.

Llegado a este punto, podríamos llegar a pensar que en el primer problema ya hemos trabajado todas las competencias anteriormente marcadas, y es verdad, lo que ocurre es que aún sabiendo lo que supone cada competencia, los alumnos y alumnas no lo saben poner en marcha. El desarrollo de las competencias requiere de entrenamiento y de análisis de los resultados para mejorarlos.

Tras la finalización del primer problema llega el turno de la reflexión, teniendo en cuenta dos aspectos, la evaluación de los objetivos didácticos y la evaluación de la actividad del grupo. Esta actividad se realiza con los equipos de trabajo, de tal manera que se involucran en su propia mejora, detectando aquellas circunstancias que han interferido en el problema, las situaciones de conflicto y generando las actividades de mejora oportunas.

A partir de aquí, el ciclo se vuelve a repetir, planteamiento de problema y análisis, con otros contenidos y objetivos de aprendizaje, teniendo en cuenta las teorías del aprendizaje significativo, de tal manera que sucesivos ciclos de problemas permitan a los alumnos avanzar en el logro de las competencias del ciclo, tanto las técnicas específicas del ciclo como las competencias “clave” mencionadas anteriormente.

Dada la importancia de las competencias descritas en el futuro profesional del alumno, puede resultar interesante traducirlas a valor cuantitativo y que se refleje en su evaluación académica. Es una discusión en la que estamos trabajando para la búsqueda de una solución convincente. La evaluación de competencias, principalmente las personales, es una valoración que arroja valores dependientes de la personalidad de cada individuo, del rol que desempeña en un equipo y de su propio punto de partida personal. Según mi visión particular, los centros deberíamos garantizar que generamos actividades que permitan avanzar en esas competencias, el % de tiempo que invertimos en trabajar en las competencias que consideramos más relevantes y la valoración del resultado obtenido, entiendo que son indicadores sencillos y eficaces frente a aquellos que traten de medir la posición de un alumno o alumna dentro de una competencia determinada.

El planteamiento de trabajo de las 4 competencias puede parecer a priori excluyente de competencias importantes como “innovación”,“emprendizaje”, “capacidad de comunicación”,…. El planteamiento de trabajo de los problemas en un equipo de trabajo hacen que se tengan que desarrollar comportamientos de asertividad, empatía, comunicación efectiva, …., siempre y cuando provoquemos el análisis de las situaciones y forcemos la generación de acciones de mejora para volver a enfrentar al mismo grupo ante un problema. El análisis de los problemas teniendo en cuenta la herramienta IDEAL (u otras como pueden ser el método de los 6 sombreros de Edward de Bono), obliga a los alumnos y alumnas a adquirir el conocimiento necesario para poder analizar los problemas y generar alternativas de solución. El proceso de inmersión en el problema hacía la búsqueda de alternativas de solución es una forma de trabajar el emprendizaje en los alumnos. Si además, desde el propio módulo se plantean actividades de autoaprendizaje basado en lecciones elearning utilizando plataformas tipo Moodle y con recursos estructurados para que los alumnos puedan aprender de manera autónoma, estamos animando el uso de las TICs en el aprendizaje, a la vez que fomentamos el aprender a aprender. Todas las alternativas son válidas como propuesta, su elección va a depender de los criterios que el grupo determine, no obstante en ese proceso de generación de alternativas se puede provocar análisis creativos que den lugar a propuestas innovadoras.

Como se puede observar el planteamiento de un curso a través de estas 4 competencias “clave” tiene beneficios colaterales. no todos los alumnos y alumnas reaccionan igual ante los mismos estímulos, el objetivo no es que todos se conviertan en super-emprendedores, ni en super-innovadores; pero seguro que todos son un más emprendedores, más innovadores, disponen de herramientas para enfrentarse ante un problema, saben como actuar en equipo y disponen de herramientas sencillas para reconducir situaciones de conflicto y son capaces de aprender

VAMPIROS ENERGÉTICOS

2009-02-16T22:20:00.002+01:00

Que la innovación y la creatividad van unidos, no hay ninguna duda, pero hay otros elementos que son imprescindibles en el mundo de la innovación, el mirar hacía adelante, el creer en ti mismo, el tesón,....

Hace unos años, en unas sesiones para profesores nos hablaron de los vampiros energéticos, son aquellas personas que acaban chupandonos las energías, son personas de las que hay que huir si quieres acabar cuerdo. Ultimamente me estoy encontrando bastantes de esos "vampiros" y me he permitido enunciar una teoría.

Al igual que Asterix cayó en una marmita con la pocima milagrosa, hay personas que en algún momento caen en una marmita , pero de mierda (si a Pérez Reverte le permiten escribir acerca del término "cojones" yo también puedo escribir sobre mierda....). Esas personas se levantan por la mañana y dicen "...que mierda de mañana...", van hacía el desayuno y dicen "... que mierda de desayuno ...", se dirigen a su trabajo y dicen "... que mierda de trabajo ...", ven un compañero y piensan "... que mierda de compañeros....". Esas personas existen, y si coincide que se agrupan, son el peor enemigo contra la innovación, incluso contra la supervivencia. La única salida consiste en que se den cuenta que la mierda está en sus morros y en cuanto la limpian empiezan a percibir la cosas de otra manera.

CRISIS

2009-02-06T19:57:00.003+01:00

Me acaba de llegar un corréo con un texto de Albert Einstein, conocía algún fragmento del texto pero no lo había leido entero. Creo que merece la pena....

No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo. La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países porque la crisis trae progresos. La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar "superado". Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones.

La verdadera crisis es la crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo. En vez de esto trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora que es la tragedia de no querer luchar por superarla.

Albert Einstein

eMaristak

2009-02-06T11:11:00.005+01:00

Desde hace dos años, en MARISTAK estamos tratando de poner en marcha una plataforma MOOD LE que nos permita dar forma a uno de los elementos clave en educación, el autoaprendizaje. La posibilidad de organizar los contenidos, de dotarlos de vida (videos, grabaciones, ppts con voz, ....), de plantear tareas de autoevaluación, ...., es inmensa y las competencias que tiene que tener un docente para poder hacerlo son asequibles.

Elearning. Mas alla del 2.0

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Es cierto, todo esto necesita de una fase de preparación de material, pero por encima de todo esto requiere un cambio de rol en todos los procesos de intervención en el aula.

La inercia del sistema educativo, nos lleva a sentirnos muy cómodos impartiendo una clase delante de una serie de individuos, trasladando una información y haciendo que por lo menos estén quietos. La realidad es que cada vez nos atienden menos (por lo menos a mí), tienen menos capacidad de mantener la atención y si la explicación se desarrolla en un aula con ordenadores os invito a que pongáis espejos en la pared de atrás. Aún así, somos reacios a plantearnos otra forma de hacer las cosas.

La oportunidad que se abre con la utilización de plataformas tales como eMaristak, reside en que el alumnado lleva las riendas de lo que está aprendiendo, lo puede hacer en clase o completar desde casa, podemos hacer el kit básico y el kit de refuerzo, podemos generar herramientas de comunicación muy interesantes (foros, chat, mails, videoconferencia, pizarras, ....) y lo más interesante, el tiempo de trabajo en aula, mientras el alumno está aprendiendo, el profesor se dedica a educar, educar como guía, educar como presencia cercana a cada alumno que lo solicite. Esto se puede hacer porque el proceso de enseñanza se hace sólo, que me graben una clase magistral un día y no tengo necesidad de volver a repetirla personamente (salvo que mi ego lo necesite).

AÑO EUROPEO DE LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

2009-01-29T22:59:00.002+01:00

Esta tarde, organizado por Innobasque, se ha hecho la presentación del "Año Europeo de la Creatividad e Innovación" dentro del edificio "Azucarera" de Vitoria Gasteiz. A lo largo de tres ponencias nos han situado en el nuevo escenario de riesgos y oportunidades que se nos están presentando, y nos han animado a soñar.

Me imagino que desde Innobasque darán buena cuenta del contenido de las ponencias a través de la página web y de los vídeos de las ponencias, pero me gustaría destacar un número, el 2030, realmente estamos inmersos en los 22 años de la creatividad e innovación (estoy contando también el año 2008). Me gustaría que el año 2009, al igual que el 2008, además de realizar actividades innovadoras, contemple un plan que nos lleve a ser una sociedad innovadora, con personas innovadoras y creativas. Ya sólo nos quedan 21 años pero creo que queda tiempo para soñar, pensar de manera creativa, analizar los elementos de éxito, dotarlos de indicadores que nos permitan situarnos cuantitativamente y definir los objetivos que queremos alcanzar, así como lo que vamos a hacer para alcanzar dichos objetivos.

"NUEVAS" TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

2009-01-28T09:14:00.006+01:00

Hace mucho tiempo que descarté el adjetivo "NUEVO" al hablar de las tecnologías de información y comunicación, las famosas TICs, pero me estoy volviendo a plantear el volver a adornar las siglas con la "n".

Es posible que me esté haciendo viejo (que seguro también), pero las posibilidades de comunicación se están multiplicando, los blogs, las redes sociales, las newsletter, ... El mantenerse al día e integrado cada vez es más complicado, sobre todo teniendo en cuenta que cada una de las posibilidades se generan otro montón de posibilidades (facebook, tuenti, ....). Lo que no deja de asombrarme es la capacidad de adaptación a estas formas de comunicación de los jóvenes entre 14 y 20 años, yo que me considero una persona bastante actualizada he descubierto a través de ellos, últimamente he visto las posibilidades de tuenti como vía de comunicación y de comunio como fórmula para trabajar elementos de gestión, compras, ventas, ...

Pinchando sobre la imagen os llevará a un reportaje emitido por Informe Semanal en relación al impacto de las nueva tecnologías.

INNOBASQUE

2007-12-07T22:41:00.000+01:00

El pasado 2 de diciembre se publicó en El Correo un artículo donde se hacía la presentación del señor Pedro Luis Uriarte como nuevo presidente de la Agencia Vasca para la Innovación. (ver artículo completo)

La lectura del artículo me hizo solidarizarme en numerosas ocasiones con los puntos de vista del entrevistado. Los puntos que voy a destacar desde este espacio son:

Quiere convertir a Innobasque en una máquina de seducir -él prefiere decir «sensibilizar»- a toda la sociedad vasca para concienciarla de que debe considerar la innovación como algo obligatorio en sus vidas. Podríamos llamarlo la sociedad de la innovación.

El concepto de innovación es a veces muy difuso pero digamos que se puede definir como todo proceso de cambio que genera valor. Un proceso de destrucción creativa. Y eso se puede hacer independientemente del tamaño de las empresas e incluso del sector. Esto no es sólo un reto de la industria, también de los servicios y también de la agricultura.

Por último me gustaría destacar su objetivo, el ser referentes en innovación en el año 2030. Es un plazo que parece largo pero es un objetivo muy ambicioso.

Ánimo, empecemos con la sociedad de la innovación.

Experiencia de innovación (1a parte)

2007-11-16T10:02:00.001+01:00

2007-11-16T09:56:00.001+01:00

Cómo define nuestro proceso la innovación: “Selección, organización yutilización creativa de recursos humanos y materiales de maneras nuevas, que den como resultado el logro de un nivel más alto respecto a los objetivos y metas planteados”
Definición de wikipedia: “Es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad. Un elemento esencial de la innovación es su aplicación exitosa de forma comercial. No solo hay que inventar algo, si no, por ejemplo introducirlo en el mercado para que la gente pueda disfrutar de ello”.
Partiendo de estas dos definiciones, podemos observar como en ambas aparece la palabra “nuevas” y podemos llegar a pensar que la innovación es un sinónimo de invención, nada más alejado de la realidad. Cuando Leonardo da Vinci estaba planteando una máquina para volar no estaba descubriendo nada nuevo, desde mucho tiempo atrás se volaba, la mayoría de las aves vuelan y volaban, lo que estaba haciendo era trasladar una acción que lo hacía un determinado tipo de animales al ser humano, analizando el cómo lo hacen y copiando su funcionamiento.
En educación es muy difícil inventar nada, todo está inventado, todo el mundo alguna vez en su vida ha enseñado, todo el mundo alguna vez en su vida ha aprendido, y así con todas las actividades que se realizan en un centro de educación. Estas afirmaciones nos dan un campo de trabajo casi infinito de alternativas de cómo enseñar y de cómo aprender, no obstante, dicen los expertos que la educación no ha evolucionado desde el siglo XVI, seguimos trasladando información a un grupo de alumnos, sentados en frente nuestro y repitiendo actividades que nosotros les planteamos. Todos igual, todos al mismo ritmo, aunque dispongamos de refuerzos, diversificación, …., y por último todos al mismo rasero, un 4, un 6, un 8 …. ¿qué significa eso? Que sabe el 80% del contenido de la materia… que sabe el 80% de lo que yo le he contado (que a su vez es el xx% de lo que hay en el mundo) … que sabe el 80% de lo que pone en el libro …, que sabe el 80% de lo que yo le he dicho que aparece en el examen …. ¿es tan importante? ¿qué es lo que necesitamos saber cuando acabamos una etapa escolar? ¿cómo se consigue ese nivel de capacidades?.... Este puede ser un buen punto de partida, al igual que el circo del sol busquemos nuestras ventajas competitivas y trabajémoslas.

Innovación

2007-11-08T09:25:00.000+01:00

En los últimos años, con una voz cada vez más fuerte, desde todos los ámbitos estamos y nos están avasallando con la palabra innovación. Todos sabemos lo que queremos decir y lo que supone la innovación, hacer las cosas de una manera diferente a como se hacía hasta ese momento y que suponga un paso a mejor. Hasta aquí todos estamos de acuerdo, el fondo está claro ¿y la forma?.

La innovación, el hacer las cosas de forma diferente y mejor, requiere del innovador, aquí es donde entran las personas… ¿hemos avanzado hacía una sociedad proactiva hacía la innovación?. Quizás tendríamos que avanzar hacía sociedades de la imaginación, sociedades creativas, sociedades desde donde todos los ámbitos se propicie y genere una cultura hacía la innovación.

Innovación y Personas

2007-11-07T23:56:00.001+01:00