NUEVO CURSO ¿NUEVAS EMOCIONES?

El curso 2011-2012 arranca ya, nuevos alumnos y alumnas, nuevas asignaturas, algún nuevo compañero o compañera... todo nuevo. El verano, las vacaciones...., todo eso ha pasado, hemos vuelto con energías renovadas para enfrentarnos a un nuevo curso. El jueves pasado disfruté con mis compañeros, repasando entre todos y todas las competencias que creemos son claves para nuestros alumnos, el trabajo en equipo, la resolución de problemas, el aprender a aprender, el manejo de las TICs. Estuvimos durante varias horas repasando las herramientas con las que buscamos el avanzar en esas competencias e hicimos hincapié en que el alumno y la alumna son los que tienen que tener el papel activo en el aula, como decía aquel proverbio (posiblemente chino): "Cuando el discípulo está listo, el maestro aparece". Evidentemente si el alumnado tiene el papel activo, ¿qué papel nos queda a los docentes?, ¿cuál es nuestro rol en el aula?. Mi respuesta es rápida, somos los mediadores, facilitadores, guías, …., ¿pero que supone eso?. 

Hay un experimento realizado por Robert Rosenthal y Lenore Jacobson en 1968 bajo el titulo” Pigmalion en el aula”. Rosenthal y Jacobson tomaron al azar una serie de alumnos de una escuela y dieron sus nombres a los profesores, informándoles falsamente que en los test habían salido superdotados, cuando la realidad era que habían salido simplemente más o menos normales. Lo sorprendente fue que al cabo de ocho meses, dichos alumnos obtuvieron un rendimiento escolar realmente de superdotados. ¿Qué es lo que había pasado? Pues que la expectativa de los profesores y cómo se habían relacionado con dichos alumnos, había facilitado, o sea, "estimulado", el aumento de rendimiento en ellos.

Quizás un buen comienzo podría ser revisar las creencias con las que entramos al aula, revisar nuestras emociones. ¿Crees que nuestros alumnos y alumnas van a ser más creativos y creativas trabajando con otra metodología? ¿Crees que puedes conseguir que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de llegar a formar grupos de alto rendimiento? ¿Crees que puedes hacerlo?.....

TEAM WORK - TALDE LANA - TRABAJO EN EQUIPO

En estas últimas semanas sin noticias en blog, casi toda la actividad en la que he estado trabajando tiene que ver con la competencia “trabajo en equipo”. Desde el minuto uno ya empezamos a relacionarnos con los demás (nuestra primera relación con los demás es a través de un txalo en el culete) y a partir de ahí se inicia el juego de la comunicación.

Cuando hablamos de comunicación nos viene a la mente eso que nos explicaron en la escuela: el emisor, el receptor, el mensaje, los canales, …., pero algo se les olvidó explicarnos, la interpretación subjetiva del que recibe el mensaje (me da igual por qué canal). El aprender a trabajar en equipo o el adquirir la competencia de trabajo en equipo, conlleva una serie de habilidades ligadas con el saber escuchar, con el saber conversar, con el saber ponerse en los zapatos del otro, …, en resumen habilidades que necesitan de una gran dosis de entrenamiento y como todo buen entrenamiento, hay que ponerse un reto, hay que valorar el resultado obtenido, hay que identificar aquello que ha ido bien y aquello que ha ido mal, hay que identificar qué puedo hacer para hacerlo mejor la siguiente vez y tiene que haber una siguiente vez, sino, no ha valido para nada.

Una actividad muy interesante para realizar en el aula consiste en lo siguiente:

1.- Organizar la clase, o un grupo grande o vuestro departamento, en grupos de trabajo estables de 4 o 5 personas. Utilizar la técnica que os de la gana.

2.- Analizar qué es lo que más molesta a las personas del grupo, todas ellas tienen experiencia en actividad de trabajo en grupo y saben qué es lo que les molesta de los demás (por ejemplo, a mi me molesta mucho las personas que me responden “eso no se puede hacer aquí” cuando planteo una idea)..

3.- Poner en marcha un reto, un reto que obligue a que todos los miembros del equipo se impliquen, un reto retados, un reto que permita hacer una valoración del resultado obtenido, con notas, con resultados económicos, ….

4.- Realizar una valoración sobre la percepción (si, estáis leyendo bien, sobre la PERCEPCIÓN o INTERPRETACIÓN) de cada persona sobre las demás en los ítems que han identificado en el punto 2 (por ejemplo en mi equipo valoraríamos si yo creo que fulanito ha respondido “eso no se puede hacer” cada vez que yo planteaba algo, si menganito ha respondido “eso no se puede hacer” cada vez que yo planteaba algo …., y a sí sucesivamente con todo el equipo).

5.- El análisis del punto 4 está basado en: si 3 personas de 4 piensan que una persona se comporta de una determinada manera, dan igual las evidencias y hechos, la percepción generalizada, aunque sólo sea una percepción, hay que tenerla en cuenta, hay que analizar porque existe esa percepción y hay que identificar que podemos hacer para solucionarla.

6.- Necesitamos otro reto para el mismo grupo de personas, de tal forma que puedan poner en marcha sus acciones de mejora , para volver a analizar, para volver a mejorar, y así empezar a hacer algo que muchas veces se nos olvida como lo más importante, APRENDER.

En la foto, algunos de los participantes en las jornadas INNOTK2011, en el taller de trabajo en equipo.

 

ESCENARIOS EDUCATIVOS

Los sistemas educativos siempre están en el ojo del huracán, todos los programas políticos contienen múltiples referencias a la educación. El mundo está enfrentando grandes desafíos, y aumentan a diario en severidad, capacidad y complejidad. No es una exageración decir que no van a desaparecer, de hecho van a empeorar a menos que empecemos a encontrar soluciones. Necesitamos que la próxima generación, la que ahora está en las aulas, sea más inteligente, más flexible y mejor preparada que cualquiera que vivió antes, nuestra única posibilidad es mejorar la forma en la que enseñamos a nuestros jóvenes para proveerlos con las habilidades y actitudes que pueden llevarnos a un mundo mejor. (ver vídeo 1)

Cuando analizamos un sistema educativo, muchas veces observamos su orientación a enseñar, a automatizar un proceso para generar personas automatizadas, todas iguales. (ver video 2). Pero…., ¿es esto lo que necesitamos?, o quizás necesitamos personas que aprendan, que sepan aprender, que disfruten aprendiendo. (ver video 3) no podemos olvidarnos que nuestra responsabilidad con la sociedad es conseguir que las personas también aprendan a ser felices. (ver video 4) Llegado a este punto, el oficio de docente se está conviertiendo en algo muy difícil ¿cómo podemos conseguir personas más felices?, el doctor Masaru Emoto nos hace una propuesta muy interesante. (ver video 5)

Desde el proyecto “Escenarios Educativos” impulsado desde TKNIKA estamos trabajando en fórmulas, métodos de trabajo que nos ayuden en esta transformación, pero hay una clave que es vital para que esto pueda suceder, las tendencias nos indican que vamos a necesitar de un cambio de rol y esto implica un gran cambio…. ATRÉVETE.

APRENDIENDO Y CRECIENDO

Casi un mes sin entrada pero casi un mes sin parar, ha sido un mes intenso, lleno de cosas diferentes, lleno de aprendizajes, lleno de personas interesantes… 

Durante este mes hemos trabajado con 8 proyectos de innovación, algunos como participantes y otros como coordinadores. Desde mi perspectiva personal lo más interesante ha sido poder dar vueltas a la idea del proyecto, reflexionar sobre la idea y reflexionarla con otra gente, personas de otras comunidades con unas mismas inquietudes.

Este mes también estoy consiguiendo poner en realidad un sueño (o por lo menos una aspiración). Llevo años sintiendo que el cambio de modelo educativo, hacía un modelo basado en competencias y con una visión que integre lo que llamamos competencias transversales (pensamiento creativo e innovador, aprender a aprender, trabajo en equipo ….), requiere de habilidades muy ligadas a la gestión de las emociones. ¿Cómo conseguir que los docentes den el salto a otras fórmulas de trabajo?. Me estoy encontrando con muchísimas personas convencidas de que hay que cambiar pero que a la hora de la verdad se bloquean. Hace ya 3 años que descubrí que el coaching podía ayudarme y hace ya 3 años que empecé a pensar que hacerme coach, la verdad es que todo tiene su momento y creo que éste es el momento de empezar con este tema. 

No se en qué coach me convertiré pero de momento, sólo con las respuestas de la gente de mi entorno a preguntas tan sencillas como ¿cómo escucho?, que opiniones positivas y negativas sobre mi tiene la gente de mi entorno, …, están dándome mucho sobre lo que pensar.

¿Cómo aprender a pesar de la escuela?

El viernes pasado tuve la oportunidad de participar en un foro que giraba a través del siguiente planteamiento: "metodologías y técnicas para activar, desarrollar o adquirir competencias que promuevan la iniciativa y el espíritu emprendedor". En estas ocasiones, siempre tengo la sensación de repetirme, pero creo que hay tres claves que son importantes:

1.- Tenemos que ACTIVAR AL ALUMNADO, el aula tiene que convertirse en un centro de entrenamiento, tenemos que ver al alumnado "sufrir" (no me mal interpretéis...), como un atleta cuando está entrenando.

2.- Tenemos que analizar los CURSOS DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL y combinar las metodologías a nuestro alcance en base al objetivo que queramos conseguir.

3.- Tenemos que preparar a nuestro PROFESORADO COMO ENTRENADORES, tienen que dominar técnicas que permitan al alumnado alcanzar sus metas, tienen que ser verdaderos coach con el alumnado.

Os invito a ver el siguiente video, estoy seguro que aquellos y aquellas que me conocéis encontraréis mucha similitud en los discursos, os juro que no conozco personalmente al ponente y que la primera vez que he oido su discurso ha sido este fin de semana a través de youtube.

COMPETITIVIDAD Y CUALIFICACIÓN

A lo largo de esta crisis hay una palabra que está teniendo un protagonismo importante (a la altura de la palabra innovación), se trata de la competitividad, yo mismo llevo participando en los últimos tres años en un proyecto denominado “Polo de Competitividad” dentro de la comarca del duranguesado, pero … ¿cuál es el enfoque que se está dando a la competitividad?. Quizás la clave podríamos encontrarla en el último informe/estudio sobre innovación en Euskadi que ha publicado la OCDE, donde se destaca nuestro trabajo en innovación aplicada a la tecnología pero a su vez, nos dan un pequeño tirón de orejas en el campo del diseño y la creatividad.

Actualmente el proyecto de “polo de competitividad” contempla un análisis de las empresas desde tres perspectivas: PRODUCTO – MERCADO – TECNOLOGÍA … quizás habría que añadir un cuarto nivel: LAS PERSONAS, no vamos a llegar a ser una sociedad competitiva si no conseguimos personas competitivas.

Todo el mundo es consciente a fecha de hoy, que el nivel de competitividad de una región está ligado con el nivel de cualificación de las personas que conforman esa región. El sistema de cualificaciones profesionales establece 5 niveles de cualificación, del 1 al 5, siendo el nivel 1 el equivalente a una persona con un perfil profesional equivalente a peon, el nivel 2 equivalente a una formación de ciclo medio, el nivel 3 a una formación de ciclo superior, …. , esto nos permitiría inventariar y calcular el indicador relacionado con la media de cualificación de una determinada organización, localidad, comarca o país. Este dato podría ser utilizado para el desarrollo de una política comarcal, local, …., dirigida al aumento de ese valor de indicador, que por asociación de ideas nos estaría llevando a un escenario mucho más favorable de cara al futuro.

Para tener una referencia…, he realizado la medida del indicador con los datos del 2006 publicados en el Eustat y correspondientes a la comarca del duranguesado …, tenemos una gran oportunidad de mejora, aunque mi propuesta no haya sido recogida dentro del polo de competitividad.

¿Quién se atreve?

La semana que viene voy a tener el placer de compartir 3 intensos días con un grupo de educadores, profesores, docentes (podéis llamarlos como queráis) con el ánimo de buscar entre todos nuevas fórmulas o fórmulas actualizadas para trabajar en el aula. Pensando en como redactar este post, he recordado un par de artículos que aparecieron en el XLSemanal a primeros de año y casualidad me han aparecido..... El primero que me llamó la antención (quizás porque estaba al comienzo) era un apunte de Lorenzo Silva donde a raiz de la publicación de los informes PISA comentamba lo siguiente: "aquí salen los mandamases educativos a felicitarse de que no hayamos empeorado mucho". El otro artículo (como no....) era de Eduardo Punset donde bajo la pregunta ¿cómo se debería construir un líder? mantenía lo siguiente: "los sistemas educativos no han cambiado en los últimos cien años; ya no digamos el aprendizaje emocional, que se quiso ni siquiera plantear.... este sistema educativo daba trabajo a la gente de mi generaciuón (la de Punset) y no se lo da a los jóvenes de ahora, que arrojan tasas de desempleo cercanas al 50%".

Retomando el inicio, ya son muchos los cursos que llevo dados y muchos los educadores y educadoras que han asistido a las jornadas pero hay algunas cuestiones que me gustaría poder controlar ¿cuál es en realidad el impacto del curso en el aula? ¿qué resultados diferentes se están obteniendo? ¿se ha mantenido en el tiempo?.

Para los que se están preguntando: ¿y qué curso da?, aclarar que el curso (más o menos) trata sobre la metodología PBL (Problem Based Learning) y sobre todo de cómo trabajar las competencias de trabajo en equipo, aprender de manera autónoma y resolver problemas desde un punto de vista creativo. El método es relativamente sencillo y la idea de cambio puede llegar a ser fascinante aunque (siempre hay un aunque) supone un cambio de perspectiva: pasar de una educación basada en contenidos a una educación basada en resultados de aprendizaje, esto que a priori parece sencillo se vuelve bastante complicado y algunas veces me ha tocado tener que escuchar planteamientos del tipo: ...es que así no me da tiempo a terminar la programación....y ¿qué va a pasar en la auditoría de calidad? .....

Ya veís, hoy estoy llenando todo el post de preguntas. No se si será viable o apetecerá, pero voy a enviar un mail al listado de mis exalumnos PBL, vamos a dejar que ellos den respuestas....

PBL UBEDA 2009 from Daniel I. on Vimeo.