DESDE FINLANDIA Y DINAMARCA - CONCLUSIONES (2ª Parte)

Ya de vuelta de los paises nórdicos (visitamos Finlandia y Dinamarca) llega el momento de las conclusiones.

Primera conclusión. Cómo ya sabiamos, las metodologías estrellas son aquellas donde el rol activo lo tiene el alumnado. Trabajan con problemas, método de análisis, dan mucha importancia a los equipos y evaluan sobre la acción, observando a los alumnos y valorando sus actuaciones.

Segunda conclusión. Hemos visto centros impresionantes, acristalados por dentro y por fuera, con una gran aprovechamiento de la luz, pero sobre todo, hemos visto que utilizan el mobiliario favoreciendo el hecho de que el alumno se organize, las formas de las mesas, las tomas de luz, espacios reducidos para que los grupos se autogestionen.

Tercera conclusión. Profesores y profesoras muy vinculados al mundo de la empresa. Para poder llegar a ser profesor de FP tienen que haber tenido una experiencia laboral de 5 años ligada con el área de formación. Posteriormente tienen un plan de carrera para dotarles de compentencias metodológico-pedagógicas.

Conclusión de conclusiones. Nuestra apuesta metodológica, el aprendizaje basado en problemas, las fórmulas para trabajar en equipo, la creatividad y la innovación, ..., es el camino acertado. No obsstante, nos queda camino por andar, sobre todo en disponer de unos recursos, mobiliario, espacios que nos ayuden a trabajar con este tipo de metodologías,. En nuestro caso un aula tradicional, con tarima, silla y mesa para profesor a lo mejor no es la mejor herramienta....

Como una imagen vale más que mil palabras, os adjunto un pequeño video de lo visto y lo vivido:

DESDE FINLANDIA (1ª Parte)

Creo que desde que empecé a escribir en este blog, uno de los temas principales han sido las metodologías. La metodología que más se asocia conmigo es una conocida como PBL y la razón principal de que se asocie conmigo la tiene una excursión de un grupo de directores de centros de FP a Suecia. A partir de ahí se fueron encadenándose una serie de circunstancias que hicieron que me sumergiese en el mundo del PBL, esa metodología traída de tierras nórdicas.

Tengo que confesároslo, todo lo que he hecho sobre el PBL, lo he hecho de oídas, me lo explicaron unos suecos, he leído cómo trabajan en Finlandia, he probado todo lo que he leído, he contado lo que he probado, pero nunca había estado en ningún país nórdico, nunca había estado en donde me habían dicho que se trabaja tan bien y se obtienen tan buenos resultados…. HASTA HOY. La verdad es que para mí es como venir a la casa de Santa Claus, a la fábrica de juguetes, a ver cómo hacen los juguetes.

Van a ser unos días intensos:

• Visita al campus de Haaga-Helias UAS a ver como enfocan los nuevos escenarios de aprendizaje. Aprovecharemos para hablar con profesores y ver cómo entienden todo esto de la educación.

• El 14 de febrero estaremos en la Universidad Metropolia de Ciencias Aplicadas, con el tema de trabajo: nuevas metodologías para nuevas necesidades. Y de ahí, coger el avión y a Copenhague.

Aquí dejo una pequeña muestra de nuestro primer día en Helsinki.

VIGILANDO PARA INNOVAR

Si tuviera que describir el proceso de innovación de Maristak en 3 palabras, utilizaría VIGILANCIA, CREATIVIDAD y PROYECTOS.

Este curso 2011-2012 está siendo un año de PROYECTOS. Dentro de la convocatoria de proyectos de innovación lanzadas desde el Ministerio de Educación estamos desarrollando 5 proyectos:

• Mobile Learning en FP, cuyo objetivo es trazar una guía para la incorporación de los dispositivos móviles (tablets) en el aula. En este proyecto tenemos la suerte de estar colaborando con el IES Blas Infante de Córdoba, Escuelas San José de Valencia y EOI de Madrid.
• PBL en FP, cuyo objetivo es generar un banco de retos para poder transferirlos a todos quienes estén interesados en poner en marcha esta metodología. En este proyecto tenemos la suerte de estar colaborando con el centro de Barcelona ETP Clot, con Joan XXIII de L'Hospitalet de Llobregat, con el Colegio Montesion de Palma de Mallorca y con La Salle Berrozpe de Andoain.
• Designet, cuyo objetivo es poner en marcha un proyecto de diseño donde intervengan grupos de alumnos pertenecientes a diferentes centros y empresas.
• SiempreFP, proyecto generado desde el Instituto Biomecánico de Valencia en el que participamos con 95 centros de FP de ámbito estatal, trabajando el área del design thinking.
• Empresa FP, proyecto generado desde el Instituto de Medina del Campo en Valladolid, con una participación de muchísismos centros y empresas del ámbito estatal y en el que estamos trabajando fórmulas para potenciar la relación de las empresas con los centros de FP.

Además de estos 5 proyectos, somos colaboradores dentro de TKNIKA de dos proyectos fascinantes ligados con metodologías y fórmulas de intervención en el aula:

•  Proyecto escenarios educativos.
•  Proyecto Creatividad.

Pero tal y como os he comentado esto sólo es una tercera parte del trabajo, estos proyectos tienen que salir de algún sitio. La fórmula "vigilancia" requiere de saber por donde vigilar y en estos momentos se acaba de publicar una fuente vigilar muy interesante para el ámbito educativo, el Horizon Report 2012. Un resumen de las cuestiones tratadas por orden de importancia son:

1. La gente demanda poder trabajar, aprender y estudiar donde y cuando quiera.
2. Las tecnologías que usamos están basadas en la nube y en soportes descentralizados.
3. El mundo es cada vez más colaborativo, lo cual conlleva cambios en la forma en que los proyectos de los estudiantes se estructuran.
4. La abundancia de recursos y relaciones fácilmente accesibles vía internet cambian nuestros roles como educadores.
5. Los paradigmas están cambiando para incluir el aprendizaje online, híbrido y los modelos colaborativos.
6. Nuevo énfasis en el aprendizaje proactivo y basado en desafíos o retos.

 Con esta fuente de información seguro que se os ocurren un montón de ideas, ahora es donde empieza la tercera parte del proceso, la creatividad.


 

NUEVOS PROYECTOS "FACILITATOR"

Desde septiembre estoy trabajando en un nuevo e interesante proyecto desde TKNIKA. El proyecto persigue la generación de un asistente (o una asistencia) que ayude al alumnado y al profesorado a trabajar las competencias de trabajo en equipo y de resolución de problemas de forma creativa.

A primera vista y aplicando nuestra inteligencia vertical, el producto final de este proyecto sería un manual en formato papel y/o en formato digital, incluso nuestra verticalidad podría llegar hasta un curso en formato online…., pero…..., con esas fórmulas ¿llegaríamos a conseguir que tengan una utilización masiva?.

Tengo muy claro el contenido pero llevo dándole vueltas a esta pregunta durante las últimas 2 semanas ¿qué forma debería tener el producto final para que anime a su utilización? ¿cómo habría que diseñarlo?. Quizás viendo el siguiente video os podáis hacer una idea sobre qué es lo que estoy buscando…..

Agradecería cualquier aportación, cualquier sugerencia, cualquier idea….., seguro que es un input interesante para esta fase inicial de planificación.

Del aula a la empresa. Transformación y retos del sistema educativo

El hecho de que el sistema educativo hay que transformarlo, es algo que nos está poniendo de acuerdo a los que nos movemos en educación. La pregunta clave es ¿a dónde?. 

En la jornada que APD organizó en Madrid, he tenido la oportunidad de presentar la apuesta de Maristak de Durango en esa transformación. Adjunto la presentación con dos diapositivas interesantes: la diapositiva número 2 corresponde a nuestros orígenes (en 1904 por necesidades de la industria de la época en la comarca del Duranguesado), la segunda a 1950, donde había configurado un patronato formado por empresas y el propio centro (algo que se está impulsando desde las instituciones).

Maristak en apd madrid (octubre2011)

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TODO EMPIEZA CON UNA BUENA PROFESORA (o profesor)

TENDIENDO PUENTES AL TRABAJO EN EQUIPO Y LA CREATIVIDAD

Un año más, en Maristak Durango, ayer iniciamos el curso escolar de una manera diferente, somos conscientes de que las viejas fórmulas no valen en los nuevos momentos y eso hay que cambiarlo desde el primer día. Hace tres años fueron astronautas que alunizaban recubiertos de bolsas de plástico, hace dos volvían a ser los astronautas, pero hubo que crear de otra manera, el año pasado les toco el turno a los aviones de papel y este año hemos construido puentes. 

La forma fue divertida como siempre, 500 alumnos y alumnas que participaron de manera entusiasta, 40 profesores y profesoras que parecían uno solo. El fondo fué serio, durante dos horas se configuraron 100 equipos de trabajo con perfiles equilibrados, cada uno de ellos con un contrato de trabajo firmado por todos los miembros del equipo, donde detallaban aquellas situaciones que posteriormente valorarán y pulirán, hasta convertirse en verdaderos equipos de alto rendimiento. Las siguientes dos horas cada uno de los 100 equipos se enfrentó a un problema y a un protocolo de resolución, tenían que identificar qué hacer y para qué, tenían que analizar que información utilizar, buscarla, compartirla, ...., y tenían que generar tantas alternativas de construcción como integrantes del equipo, por último la clave...., tenían que distinguir de entre todas las alternativas creativas, cuál era la que mejor respuesta daba a sus necesidades. En fin.... como la vida misma. El día lo completamos compitiendo, cada grupo construyó su puente y se eligió el mejor puente de cada etapa. El problema 0 ha sido todo un éxito gracias a todas las personas que han participado.

Hoy ha sido el día 2, es el verdaderamente importante, todas las clases organizadas en grupo, es el momento de lanzar los problemas 1, ahora ya no serán iguales, cada etapa, cada especialidad tendrá los suyos, pero el fin será el mismo: alumnos competentes trabajando en equipo, alumnos creativos, alumnos competentes enfrentándose y resolviendo problemas, alumnos y alumnas que saben aprender a aprender....

Tendiendo puentes al trabajo en equipo y la creatividad (noticia DurangON)