Desde septiembre estoy trabajando en un nuevo e interesante proyecto desde TKNIKA. El proyecto persigue la generación de un asistente (o una asistencia) que ayude al alumnado y al profesorado a trabajar las competencias de trabajo en equipo y de resolución de problemas de forma creativa.
A primera vista y aplicando nuestra inteligencia vertical, el producto final de este proyecto sería un manual en formato papel y/o en formato digital, incluso nuestra verticalidad podría llegar hasta un curso en formato online…., pero…..., con esas fórmulas ¿llegaríamos a conseguir que tengan una utilización masiva?.
Tengo muy claro el contenido pero llevo dándole vueltas a esta pregunta durante las últimas 2 semanas ¿qué forma debería tener el producto final para que anime a su utilización? ¿cómo habría que diseñarlo?. Quizás viendo el siguiente video os podáis hacer una idea sobre qué es lo que estoy buscando…..
Agradecería cualquier aportación, cualquier sugerencia, cualquier idea….., seguro que es un input interesante para esta fase inicial de planificación.
El hecho de que el sistema educativo hay que transformarlo, es algo que nos está poniendo de acuerdo a los que nos movemos en educación. La pregunta clave es ¿a dónde?.
En la jornada que APD organizó en Madrid, he tenido la oportunidad de presentar la apuesta de Maristak de Durango en esa transformación. Adjunto la presentación con dos diapositivas interesantes: la diapositiva número 2 corresponde a nuestros orígenes (en 1904 por necesidades de la industria de la época en la comarca del Duranguesado), la segunda a 1950, donde había configurado un patronato formado por empresas y el propio centro (algo que se está impulsando desde las instituciones).
Un año más, en Maristak Durango, ayer iniciamos el curso escolar de una manera diferente, somos conscientes de que las viejas fórmulas no valen en los nuevos momentos y eso hay que cambiarlo desde el primer día. Hace tres años fueron astronautas que alunizaban recubiertos de bolsas de plástico, hace dos volvían a ser los astronautas, pero hubo que crear de otra manera, el año pasado les toco el turno a los aviones de papel y este año hemos construido puentes.
La forma fue divertida como siempre, 500 alumnos y alumnas que participaron de manera entusiasta, 40 profesores y profesoras que parecían uno solo. El fondo fué serio, durante dos horas se configuraron 100 equipos de trabajo con perfiles equilibrados, cada uno de ellos con un contrato de trabajo firmado por todos los miembros del equipo, donde detallaban aquellas situaciones que posteriormente valorarán y pulirán, hasta convertirse en verdaderos equipos de alto rendimiento. Las siguientes dos horas cada uno de los 100 equipos se enfrentó a un problema y a un protocolo de resolución, tenían que identificar qué hacer y para qué, tenían que analizar que información utilizar, buscarla, compartirla, ...., y tenían que generar tantas alternativas de construcción como integrantes del equipo, por último la clave...., tenían que distinguir de entre todas las alternativas creativas, cuál era la que mejor respuesta daba a sus necesidades. En fin.... como la vida misma. El día lo completamos compitiendo, cada grupo construyó su puente y se eligió el mejor puente de cada etapa. El problema 0 ha sido todo un éxito gracias a todas las personas que han participado.
Hoy ha sido el día 2, es el verdaderamente importante, todas las clases organizadas en grupo, es el momento de lanzar los problemas 1, ahora ya no serán iguales, cada etapa, cada especialidad tendrá los suyos, pero el fin será el mismo: alumnos competentes trabajando en equipo, alumnos creativos, alumnos competentes enfrentándose y resolviendo problemas, alumnos y alumnas que saben aprender a aprender....
El curso 2011-2012 arranca ya, nuevos alumnos y alumnas, nuevas asignaturas, algún nuevo compañero o compañera... todo nuevo. El verano, las vacaciones...., todo eso ha pasado, hemos vuelto con energías renovadas para enfrentarnos a un nuevo curso. El jueves pasado disfruté con mis compañeros, repasando entre todos y todas las competencias que creemos son claves para nuestros alumnos, el trabajo en equipo, la resolución de problemas, el aprender a aprender, el manejo de las TICs. Estuvimos durante varias horas repasando las herramientas con las que buscamos el avanzar en esas competencias e hicimos hincapié en que el alumno y la alumna son los que tienen que tener el papel activo en el aula, como decía aquel proverbio (posiblemente chino): "Cuando el discípulo está listo, el maestro aparece". Evidentemente si el alumnado tiene el papel activo, ¿qué papel nos queda a los docentes?, ¿cuál es nuestro rol en el aula?. Mi respuesta es rápida, somos los mediadores, facilitadores, guías, …., ¿pero que supone eso?.
Hay un experimento realizado por Robert Rosenthal y Lenore Jacobson en 1968 bajo el titulo” Pigmalion en el aula”. Rosenthal y Jacobson tomaron al azar una serie de alumnos de una escuela y dieron sus nombres a los profesores, informándoles falsamente que en los test habían salido superdotados, cuando la realidad era que habían salido simplemente más o menos normales. Lo sorprendente fue que al cabo de ocho meses, dichos alumnos obtuvieron un rendimiento escolar realmente de superdotados. ¿Qué es lo que había pasado? Pues que la expectativa de los profesores y cómo se habían relacionado con dichos alumnos, había facilitado, o sea, "estimulado", el aumento de rendimiento en ellos.
Quizás un buen comienzo podría ser revisar las creencias con las que entramos al aula, revisar nuestras emociones. ¿Crees que nuestros alumnos y alumnas van a ser más creativos y creativas trabajando con otra metodología? ¿Crees que puedes conseguir que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de llegar a formar grupos de alto rendimiento? ¿Crees que puedes hacerlo?.....
En estas últimas semanas sin noticias en blog, casi toda la actividad en la que he estado trabajando tiene que ver con la competencia “trabajo en equipo”. Desde el minuto uno ya empezamos a relacionarnos con los demás (nuestra primera relación con los demás es a través de un txalo en el culete) y a partir de ahí se inicia el juego de la comunicación.
Cuando hablamos de comunicación nos viene a la mente eso que nos explicaron en la escuela: el emisor, el receptor, el mensaje, los canales, …., pero algo se les olvidó explicarnos, la interpretación subjetiva del que recibe el mensaje (me da igual por qué canal). El aprender a trabajar en equipo o el adquirir la competencia de trabajo en equipo, conlleva una serie de habilidades ligadas con el saber escuchar, con el saber conversar, con el saber ponerse en los zapatos del otro, …, en resumen habilidades que necesitan de una gran dosis de entrenamiento y como todo buen entrenamiento, hay que ponerse un reto, hay que valorar el resultado obtenido, hay que identificar aquello que ha ido bien y aquello que ha ido mal, hay que identificar qué puedo hacer para hacerlo mejor la siguiente vez y tiene que haber una siguiente vez, sino, no ha valido para nada.
Una actividad muy interesante para realizar en el aula consiste en lo siguiente:
1.- Organizar la clase, o un grupo grande o vuestro departamento, en grupos de trabajo estables de 4 o 5 personas. Utilizar la técnica que os de la gana.
2.- Analizar qué es lo que más molesta a las personas del grupo, todas ellas tienen experiencia en actividad de trabajo en grupo y saben qué es lo que les molesta de los demás (por ejemplo, a mi me molesta mucho las personas que me responden “eso no se puede hacer aquí” cuando planteo una idea)..
3.- Poner en marcha un reto, un reto que obligue a que todos los miembros del equipo se impliquen, un reto retados, un reto que permita hacer una valoración del resultado obtenido, con notas, con resultados económicos, ….
4.- Realizar una valoración sobre la percepción (si, estáis leyendo bien, sobre la PERCEPCIÓN o INTERPRETACIÓN) de cada persona sobre las demás en los ítems que han identificado en el punto 2 (por ejemplo en mi equipo valoraríamos si yo creo que fulanito ha respondido “eso no se puede hacer” cada vez que yo planteaba algo, si menganito ha respondido “eso no se puede hacer” cada vez que yo planteaba algo …., y a sí sucesivamente con todo el equipo).
5.- El análisis del punto 4 está basado en: si 3 personas de 4 piensan que una persona se comporta de una determinada manera, dan igual las evidencias y hechos, la percepción generalizada, aunque sólo sea una percepción, hay que tenerla en cuenta, hay que analizar porque existe esa percepción y hay que identificar que podemos hacer para solucionarla.
6.- Necesitamos otro reto para el mismo grupo de personas, de tal forma que puedan poner en marcha sus acciones de mejora , para volver a analizar, para volver a mejorar, y así empezar a hacer algo que muchas veces se nos olvida como lo más importante, APRENDER.
En la foto, algunos de los participantes en las jornadas INNOTK2011, en el taller de trabajo en equipo.
Los sistemas educativos siempre están en el ojo del huracán, todos los programas políticos contienen múltiples referencias a la educación. El mundo está enfrentando grandes desafíos, y aumentan a diario en severidad, capacidad y complejidad. No es una exageración decir que no van a desaparecer, de hecho van a empeorar a menos que empecemos a encontrar soluciones. Necesitamos que la próxima generación, la que ahora está en las aulas, sea más inteligente, más flexible y mejor preparada que cualquiera que vivió antes, nuestra única posibilidad es mejorar la forma en la que enseñamos a nuestros jóvenes para proveerlos con las habilidades y actitudes que pueden llevarnos a un mundo mejor. (ver vídeo 1)
Cuando analizamos un sistema educativo, muchas veces observamos su orientación a enseñar, a automatizar un proceso para generar personas automatizadas, todas iguales. (ver video 2). Pero…., ¿es esto lo que necesitamos?, o quizás necesitamos personas que aprendan, que sepan aprender, que disfruten aprendiendo. (ver video 3) no podemos olvidarnos que nuestra responsabilidad con la sociedad es conseguir que las personas también aprendan a ser felices. (ver video 4) Llegado a este punto, el oficio de docente se está conviertiendo en algo muy difícil ¿cómo podemos conseguir personas más felices?, el doctor Masaru Emoto nos hace una propuesta muy interesante. (ver video 5)
Desde el proyecto “Escenarios Educativos” impulsado desde TKNIKA estamos trabajando en fórmulas, métodos de trabajo que nos ayuden en esta transformación, pero hay una clave que es vital para que esto pueda suceder, las tendencias nos indican que vamos a necesitar de un cambio de rol y esto implica un gran cambio…. ATRÉVETE.
Casi un mes sin entrada pero casi un mes sin parar, ha sido un mes intenso, lleno de cosas diferentes, lleno de aprendizajes, lleno de personas interesantes…
Durante este mes hemos trabajado con 8 proyectos de innovación, algunos como participantes y otros como coordinadores. Desde mi perspectiva personal lo más interesante ha sido poder dar vueltas a la idea del proyecto, reflexionar sobre la idea y reflexionarla con otra gente, personas de otras comunidades con unas mismas inquietudes.
Este mes también estoy consiguiendo poner en realidad un sueño (o por lo menos una aspiración). Llevo años sintiendo que el cambio de modelo educativo, hacía un modelo basado en competencias y con una visión que integre lo que llamamos competencias transversales (pensamiento creativo e innovador, aprender a aprender, trabajo en equipo ….), requiere de habilidades muy ligadas a la gestión de las emociones. ¿Cómo conseguir que los docentes den el salto a otras fórmulas de trabajo?. Me estoy encontrando con muchísimas personas convencidas de que hay que cambiar pero que a la hora de la verdad se bloquean. Hace ya 3 años que descubrí que el coaching podía ayudarme y hace ya 3 años que empecé a pensar que hacerme coach, la verdad es que todo tiene su momento y creo que éste es el momento de empezar con este tema.
No se en qué coach me convertiré pero de momento, sólo con las respuestas de la gente de mi entorno a preguntas tan sencillas como ¿cómo escucho?, que opiniones positivas y negativas sobre mi tiene la gente de mi entorno, …, están dándome mucho sobre lo que pensar.
El viernes pasado tuve la oportunidad de participar en un foro que giraba a través del siguiente planteamiento: "metodologías y técnicas para activar, desarrollar o adquirir competencias que promuevan la iniciativa y el espíritu emprendedor". En estas ocasiones, siempre tengo la sensación de repetirme, pero creo que hay tres claves que son importantes:
1.- Tenemos que ACTIVAR AL ALUMNADO, el aula tiene que convertirse en un centro de entrenamiento, tenemos que ver al alumnado "sufrir" (no me mal interpretéis...), como un atleta cuando está entrenando.
2.- Tenemos que analizar losCURSOS DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL y combinar las metodologías a nuestro alcance en base al objetivo que queramos conseguir.
3.- Tenemos que preparar a nuestro PROFESORADO COMO ENTRENADORES, tienen que dominar técnicas que permitan al alumnado alcanzar sus metas, tienen que ser verdaderos coach con el alumnado.
Os invito a ver el siguiente video, estoy seguro que aquellos y aquellas que me conocéis encontraréis mucha similitud en los discursos, os juro que no conozco personalmente al ponente y que la primera vez que he oido su discurso ha sido este fin de semana a través de youtube.
A lo largo de esta crisis hay una palabra que está teniendo un protagonismo importante (a la altura de la palabra innovación), se trata de la competitividad, yo mismo llevo participando en los últimos tres años en un proyecto denominado “Polo de Competitividad” dentro de la comarca del duranguesado, pero … ¿cuál es el enfoque que se está dando a la competitividad?. Quizás la clave podríamos encontrarla en el último informe/estudio sobre innovación en Euskadi que ha publicado la OCDE, donde se destaca nuestro trabajo en innovación aplicada a la tecnología pero a su vez, nos dan un pequeño tirón de orejas en el campo del diseño y la creatividad.
Actualmente el proyecto de “polo de competitividad” contempla un análisis de las empresas desde tres perspectivas: PRODUCTO – MERCADO – TECNOLOGÍA … quizás habría que añadir un cuarto nivel: LAS PERSONAS, no vamos a llegar a ser una sociedad competitiva si no conseguimos personas competitivas.
Todo el mundo es consciente a fecha de hoy, que el nivel de competitividad de una región está ligado con el nivel de cualificación de las personas que conforman esa región. El sistema de cualificaciones profesionales establece 5 niveles de cualificación, del 1 al 5, siendo el nivel 1 el equivalente a una persona con un perfil profesional equivalente a peon, el nivel 2 equivalente a una formación de ciclo medio, el nivel 3 a una formación de ciclo superior, …. , esto nos permitiría inventariar y calcular el indicador relacionado con la media de cualificación de una determinada organización, localidad, comarca o país. Este dato podría ser utilizado para el desarrollo de una política comarcal, local, …., dirigida al aumento de ese valor de indicador, que por asociación de ideas nos estaría llevando a un escenario mucho más favorable de cara al futuro.
Para tener una referencia…, he realizado la medida del indicador con los datos del 2006 publicados en el Eustat y correspondientes a la comarca del duranguesado …, tenemos una gran oportunidad de mejora, aunque mi propuesta no haya sido recogida dentro del polo de competitividad.
La semana que viene voy a tener el placer de compartir 3 intensos días con un grupo de educadores, profesores, docentes (podéis llamarlos como queráis) con el ánimo de buscar entre todos nuevas fórmulas o fórmulas actualizadas para trabajar en el aula. Pensando en como redactar este post, he recordado un par de artículos que aparecieron en el XLSemanal a primeros de año y casualidad me han aparecido..... El primero que me llamó la antención (quizás porque estaba al comienzo) era un apunte de Lorenzo Silva donde a raiz de la publicación de los informes PISA comentamba lo siguiente: "aquí salen los mandamases educativos a felicitarse de que no hayamos empeorado mucho". El otro artículo (como no....) era de Eduardo Punset donde bajo la pregunta ¿cómo se debería construir un líder? mantenía lo siguiente: "los sistemas educativos no han cambiado en los últimos cien años; ya no digamos el aprendizaje emocional, que se quiso ni siquiera plantear.... este sistema educativo daba trabajo a la gente de mi generaciuón (la de Punset) y no se lo da a los jóvenes de ahora, que arrojan tasas de desempleo cercanas al 50%".
Retomando el inicio, ya son muchos los cursos que llevo dados y muchos los educadores y educadoras que han asistido a las jornadas pero hay algunas cuestiones que me gustaría poder controlar ¿cuál es en realidad el impacto del curso en el aula? ¿qué resultados diferentes se están obteniendo? ¿se ha mantenido en el tiempo?.
Para los que se están preguntando: ¿y qué curso da?, aclarar que el curso (más o menos) trata sobre la metodología PBL (Problem Based Learning) y sobre todo de cómo trabajar las competencias de trabajo en equipo, aprender de manera autónoma y resolver problemas desde un punto de vista creativo. El método es relativamente sencillo y la idea de cambio puede llegar a ser fascinante aunque (siempre hay un aunque) supone un cambio de perspectiva: pasar de una educación basada en contenidos a una educación basada en resultados de aprendizaje, esto que a priori parece sencillo se vuelve bastante complicado y algunas veces me ha tocado tener que escuchar planteamientos del tipo: ...es que así no me da tiempo a terminar la programación....y ¿qué va a pasar en la auditoría de calidad? .....
Ya veís, hoy estoy llenando todo el post de preguntas. No se si será viable o apetecerá, pero voy a enviar un mail al listado de mis exalumnos PBL, vamos a dejar que ellos den respuestas....
Sir Ken Robinson vuelve a hablarnos de creatividad, os invito a que veáis el video haciendo click sobre la imagen.
En las jornadas sobre innovación de la pasada semana, hablamos mucho sobre eso, sobre la innovación .... y a su vez hablamos muy poco de la creatividad. Vais a permitir que os haga una pregunta (y por favor los que os dedicáis a la educacion, pudiendo ser de alumnos/as, hijos/as, sobrinos/as, ....., responded porque lo demás tengo la sensación de que estoy hablando sólo):
"¿Qué hacéis para tratar de conseguir personas más creativas?"
Durante la 2ª y 3ª jornada todo giró en torno a la innovación y las buenas prácticas en diferentes institutos de FP.
El concepto de innovación fue introducido por el Instituto Biomecánico de Valencia. Plantearon 3 ingredientes: la innovación tiene que ser deseable, viable y factible. La innovación se apoya en 4 pilares: NEGOCIO + PERSONAS + SOSTENIBILIDAD + DISEÑO (ligado con el Design Thinking). Innovar significa plantearse un modelo de negocio con una definición coordinada en los parámetros del modelo de negocio Canvas (Business Model Canvas)
El enfoque de los procesos estuvo orientado en todo momento al servicio de innovación a la PYME, es decir, colaboración con empresas en desarrollos donde se trabaje con el Design Thinking.
El instituto La Garrotxa de Olot, representado por Daniel Bernard, también nos explicó como un centro de FP puede ofrecer un servicio a las empresas de su entorno, nos planteó el instituo como centro dinamizador del territorio, actuando sobre empresas y sobre personas, a través de formación (tanto inicial como ocupacional y continua), a través de orientación profesional, a través de un sistema de acreditación de competencias y a través de la transferencia e innovación tecnológica.
A nivel personal, creo que los centros de FP tenemos suficiente capacidad y suficiente competencia para poder aumentar la competitividad de nuestras comarcas a través del desarrollo de proyectos de transferencia hacía las empresas de nuestro entorno, principalmente PYMEs, pero además de esta labor, creo que tenemos que aplicar estas claves de innovación a nuestro producto estrella, la propia educación a nuestros alumnos, el día a día. A lo largo de las jornadas si que aparecieron las palabras mágicas, aquellas competencias que la sociedad y las empresas piden de nuestros alumnos, su adaptación y puesta en valor sobre un equipo de trabajo (trabajo en equipo), el espíritu de aprendizaje permanente (tienen que aprender a aprender en la era de la sociedad de la información) y su espíritu creativo e innovador en la resolución de retos y problemas (resolución de problemas de manera creativa). Desde Maristak llevamos años introduciendo un modelo que permita desarrollar estas competencias en el día a día, aunque no siempre es fácil.
Igual que en el anterior post (gracias por tus aportaciones Alonso....) gracias por opinar, gracias por compartir, gracias por añadir comentarios.
Durante 3 jornadas, entre el 16 y 18 de marzo he participado en un congreso sobre buenas prácticas de FP organizado desde el ministerio de educación. A lo largo de este post voy a tratar de concentrar aquellas intervenciones que a mi juicio fueron más interesantes.
Las jornadas fueron inaguradas por Miguel Soler Garcia que es el director general de FP (ministerio de educación) con una intervención llena de información. La primera frase fue que el ministerio considera que este es el año de la FP, los momentos de crisis están haciéndonos revisar el modelo de crecimiento y la FP es clave en esta revisión del modelo. Desde el ministerio están apostando para que los centros de FP participen en proyectos con PYMES que fomenten la creatividad. La apuesta está materializada en 2 convocatorias de ayudas, por una lado las ayudas INNCORPORA y por otra lado el lanzamiento de una próxima convocatoria que fomente el lanzamiento de proyectos entre centros de diferentes autonomías.
El ministerio contemplan la FP como estratégica, las líneas del ministerio intentan dar respuesta a cómo conseguir que el 85% de los chavales y chavalas tengan una cualificación, incrementar los titulados de ciclos medios y superiores porque se prevé que para el año 2020 sólo existan un 15% de trabajos que no requieren cualificación.
Las ponencias siguientes de este primer día estuvieron a cargo de la Escuela de Organización Industrial dónde nos contaron en qué consiste un proceso de innovación y 3 elementos claves para dicho proceso: Buscar el cambio (incidir en las actitudes), promover el conocimiento (ligado a la aptitud) y aprender a asumir riesgos (superar el riesgo a equivocarse).
El miércoles a la tarde se habló del MOBILE LEARNING, una interesantísima ponencia a cargo de Lara Tiscar (vicedecana de EOI). El planteamiento inicial consistía en cómo formar distinto para gente distinta en una economía distinta. Sus 4 ejes de desarrollo fueron: escuela digital, abierta y colaborativa; aprendizaje en red y trabajo colaborativo; recursos educativos en abierto; tecnología digital, conectividad y accesibilidad.
El planteamiento de herramienta digital planteaba en primer lugar un salto: del PC a dispositivos móviles (en su caso un Tablet con Android), y en segundo lugar una serie de elementos de entorno web: Blogs como diario de autor, Aula virtual (Moodle, Wimba) , Google Apps, Redes sociales e identidad digital
Una idea muy interesante, saltar del PC al Tablet y generar todo un entorno web, aunque en el tema del entorno, nosotros desde Maristak lo tenemos muy avanzado, quizás habría que dar una vuelta para aprovechar sacar el máximo rendimiento a las potencialidades de combinar todos los elementos en un proyecto educativo.
¿Qué ideas os sugiere todo esto? Animaros y escribirlo como comentario.
Cada vez hay más gente sensibilizada y con cosas interesantes que contar en el tema de las competencias transversales. El martes 15 de marzo se ha celebrado en TKNIKA una jornada con el título "Jornada Transferencia: Nuevos escenarios educativos", a través de este post comparto con vosotros lo que me ha parecido más significativo.
PRESENTACIÓN. Sociedad basada en el conocimiento.
La presentación de inicio se centra en la sociedad basada en el conocimiento y cómo la nueva FP tiene que caracterizarse en:
Base tecnológica sólida.
Competencias transversales.
Cambio metodológico.
Apoyo por las TICs
Desde INCRESS nos presentaron su trabajo en torno a la iniciativa de nuestros alumnos y alumnas. La definición de iniciativa que utilizan es: transformar ideas en acciones concretas.
Tras esta definición se encuentra la necesidad de cambio y tiene en cuenta que el profesor o profesora no puede obligar a cambiar al alumnado sino que tiene que facilitar el clima para que el alumno se convezca de que tiene que cambiar. El cambio va ligado con voluntad de cambio.
La aplicación cuenta con 6 planes de acción:
1. Sensibilización.
2. Guía de acciones (conocer a los alumnos, conocer cuáles son sus intereses, cuáles son sus características, cuál es el sistema de evaluación).
3. Bucle de trabajo, repitiendo los dos puntos anteriores.
4. Decálogo de qué no hacer.
5. Decálogo de qué si hacer.
6. Planteamientos éticos.
Desde Fondo Formación Euskadi nos hablaron de un proyecto Leonardo que están trabajando, también sobre el eje de las competencias. En este proyecto Han identificado y están trabajando sobre las siguientes:
• Inteligencia emocional. Capacidad para regular los sentimientos y las emociones propios de uno y los de otros.
• Serendipia. Capacidad para hacer descubrimientos afortunados, deseables y valiosos por accidente.
• Positivismo y mente abierta.
• Trabajo en equipos de alto rendimiento
• Creatividad y pensamiento lateral.
Según el EQF la competencia ha muerto y tenemos que trabajar con criterio de resultados de aprendizaje.
Plantean un proyecto soportado desde la diputación de gipuzkoa. Abordan las competencias emprendedoras en todas las etapas formativas.
El perfil competencial emprendedor en esencia cuenta con los siguientes ingredientes:
PERSEVERANCIA, FLEXIBILIDAD, ORIENTACIÓN AL LOGRO, …., INNOVACIÓN, INICIATIVA, MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE PERMANENTE, TRABAJO EN EQUIPO, PLANIFICACIÓN, HABILIDADES INTERPERSONALES, ESTABILIDAD EMOCIONAL
Pero tras un focus group se vió que lo importante es la pregunta: ¿cómo trabajar para conseguir un perfil empendedor? Y ¿cómo incorporar el trabajo dentro de la actividad ordinaria y que no suponga un plus?
El enfoque pedagógico combina aprendizajes cognitivistas y constructivistas: aprendizaje significativo, centrado en quien aprende + aprendizaje colaborativo, el aula como espacio de entrenamiento. El rol del docente pasa a ser más de facilitación, guía, ….
Las conclusiones de su trabajo son:
Las competencias están ya presentes en el aula taller y forman parte de los criterios de evaulación, pero no siempres se ha ce de forma consciente y sistematizada, no se “visibiliza” ante el alumnado y no siempre se analiza y explota el despliegue. No siemprese se define qué se va a medir, cómo se va a medir y cómo se va a incorporar esa medida a la evaluación. No siempre hay tiempo para incorporar en la programación de forma específica y no siempre se conoce las metodologías que están a nuestro alcance.
Con los alumnos se han encontrado un débil perfil emprendedor, bajos niveles en iniciativa, orientación al logro y motivación hacía el aprendizaje permanente. Un alumnado muy acomodado en su estatus actual, resistencia a adaptarse a otras formas de trabajo y resistencia a asumir nuevos roles diferentes. Falta de implicación cuando una metodología y/o actividad diferente se aplica de forma aislada.
Los factores clave de éxito que hay que controlar a la hora de trabajar competencias transversales son:
• Superar la resistencia al cambio, tanto de profes como de alumnos.
• Necesidad de clarificar la estrategia de centro y/o de departamento.
• Contar con que nos vamos a encontrar con muchos obstáculos y con mucho trabajo por hacer.
• Enfoque de estrategia sostenida, ir paso a paso, poco a poco.
• Viajar en compañía.
• Un supuesto fracaso puntual nunca es una derrota.
Todo eso para buscar personas con iniciativa, personas que aprendan y personas que aporten.
Ayer tuve la oportunidad de asistir a una jornada organizada desde "euskadi + innova", con Alfons Cornella y Antonella Broglia como ponentes (ambos pertenecen a Infonomia). Fué un verdadero gustazo tanto en la forma como en el fondo.
El título "WE UPDATE YOU" muy acertado. Durante dos horas realizaron un exquisito update girando sobre los siguientes grandes temas:
¿Chinanizar el mundo? El mundo chino.
Gestión empresarial en la frontera, el impacto de la gestión en la cuenta de resultados.
Tecnología y ciencias emergentes.
La web semántica…, me enteré lo que es internet 3.0.
Densidad de talento, las personas….
Innovación social rentable, modelos de organizaciones.
Isomorfismos de negocios, analogías al mundo de la empresa y el emprendizaje.
Consumo colaborativo.
Felicidad, o la importancia de su búsqueda.
Dónde nacen las buenas ideas, consejo de lectura (os adjunto un pequeño video).
Mucha información…., es necesario oxigenarse y abrir la mente a lo que está sucediendo por ahí fuera. Recomiendo visitar la página de infonomia: http://www.infonomia.com/
Hace poco, hablando con mi prima Aitziber, nos dimos cuenta de que compartíamos fascinación por algo. Ese algo nos ha visto nacer, nos ha visto crecer y nos verá morir, pero todavía más, ha visto como nacían nuestros padres, los padres de nuestros padres y así..... hasta el infinito y más allá. Cuando nosotros y nosotras llegamos allí estaba, Anboto es algo más que una peña, es el cofre que guarda la historia de nuestra alma.
Ayer no se muy por qué, me acordé de esta conversación con Aitziber en medio de una interesantísima charla a cargo de José Luis Uriarte en Azterlan. Los que hayáis tenido ocasión de oirle hablar, compartiréis conmigo en que da gusto escucharle tanto por su forma de contar las cosas como por lo que cuenta. Ayer nos hablaba de que ante esta situación de crisis tenemos tres alternativas: deprimirnos por lo mal que va todo, conformarnos y esperar a que la situación se arregle por si sola o TRANSFORMAR, INNOVAR.
Todos y todas sabemos lo que cuesta cambiar, es fácil decirlo pero muy difícil ponerse a ello de manera proactiva. Hace falta un gran liderazgo que marque hacía donde transformar, hace falta grandes dosis de comunicación, de transparencia, es necesario en muchos de los casos reeducar ciertos comportamientos de las personas, todo ello en pro de la trasformación, en pro de un mayor crecimiento económico....., pero ¿que será lo que verá Anboto cuando hayamos acabado con esta siguiente transformación? ¿qué estará pensando ahora de nosotros? ¿qué habrá visto en otras "transformaciones"?, seguramente estará temblando.... ¿por qué no le tranquilizamos? ¿por qué no le explicamos que la transformación que vamos a abordar tiene su eje en las personas y en las relaciones? ¿por qué no le contamos que después de esta transformación vamos a tener personas concienciadas con el medio ambiente, personas que generan valor a través de la cooperación con otras personas, personas que generan productos innovadores a través de la fusión de ideas diferentes, compartidas, comunicadas, ....?
Hay muchas fórmulas para ser más competitivos, muchas fórmulas para ser más innovdores..., tenemos que conseguir aquellas que nos permitan mirar hacía Anboto y sonreir.
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